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提高农村中学生英语阅读理解能力论文阅读能力论文：关于提高农村中学生英语阅读理解能力的几点探讨 摘 要：英语阅读理解是英语教学中的重要组成部分，也是农村中学英语教学面临的最大挑战。由于缺乏良好的社会环境和文化环境，影响农村学生阅读理解能力的因素主要是学生词汇量不足，知识面窄，阅读技能欠缺等。因此，在阅读教学中要有针对性地加强这方面的训练。 关键词：农村；中学生；阅读能力 一、影响农村中学生英语阅读能力的相关因素 1.缺乏词汇量 词汇量的大小预示着阅读能力的高低。词汇量的缺乏、不能自动解码，是构成阅读困难的首要原因。农村学生缺少良好地学习和运用英语的环境和条件，大多数农村中学生接触的英语材料只有课本及练习，学生往往由于词汇量掌握的少或不扎实，造成对句子的不理解，从而影响对整篇文章的理解。 2.英语社会文化背景知识贫乏 语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化的底蕴。农村中学的学生大多数生活在相对闭塞地区，缺乏良好的文化环境，一是有关英语国家文化的信息量少，二是难以买到适合他们阅读的各类英语读物，因此，英语语言的文化背景知识贫乏，对于英语语言特有的表达方式，风俗习惯及幽默难以理解。 3.缺乏良好的阅读习惯 阅读能力的形成是长期的、逐步的、循环实践的过程，教师的正确指导和训练对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。由于阅读技能的欠缺，农村中学多数学生总是习惯于逐字逐句地进行阅读或仅停留在句子水平上，缺少对文章段落内部和段落之间的逻辑关系的了解，对所读的内容不能进行正确归纳、分析、推断。 二、提高阅读能力的策略 1.立足课本，充分利用课文教学对学生进行阅读技巧训练 （1）重视课文教学中的导读（pre-reading）。 导入是教学过程中最基本的，也是非常重要的一步，良好的导入，能极大地调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，同时，对课文的整体理解大有帮助。 （2）培养快速阅读技能。 快速阅读技能skimming和scanning是培养中学生阅读的最必要也是最基本的两大技能。“略读”是一种寻找文章大意的快速阅读方法，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容；“扫读”的目的是为了获得特定信息，“扫读”是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，要求学生在五分钟内找到所需信息，即回答老师设置的问题。 （3）进行猜测词义技能训练。 在阅读过程中遇到新的单词或表达法，要让学生自己推测。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既能提高阅读速度，又能形成一种能力。培养学生根据上下文语境猜词的能力是英语教学中一个十分重要的环节。 （4）细读课文，培养学生阅读的综合能力。 细读主要是引导学生分段仔细阅读课文，注意语言结构，处理语言点。教师通过用what，who，when，where，why和how的提问，true/falsequestions判断，引导学生了解课文细节，同时帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。 （5）加强朗读训练，培养语感。让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体地深刻印象，朗读时要注重语音语调、意群停顿及句子的表情达意，形成语感。 2．拓宽学生的阅读面 培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，扩大知识面。可以采用以下方法扩大学生阅读量: （1）订一份英语报纸。 （2）集体订阅适合中学生阅读的杂志。 （3）教师选择一些短小的英语幽默故事供学生阅读。 （4）学生轮流每天在黑板上方写一则英文格言或好句，要求全班同学背诵。 （5）班级开辟“英语角”，让学生摘抄好词、好句、好段，分组轮流出刊。 3．打造英语校园文化 对于农村学生来说，学习英语的主要阵地是在学校。因此，英语教师要发挥集体的力量，共同设计、创建英语校园文化，帮助学生养成英语思维习惯。 （1）以年级组为单位，开展英语竞赛活动。如：课文朗诵比赛、会话表演比赛、词汇竞赛、作文比赛、英文歌曲演唱比赛等。 （2）举办文化系列讲座。教师可用多媒体优势，举办生动、有趣的讲座，介绍英语国家的政治、经济、风土人情、社会习俗等知识。 （3）利用节日文化，在学校橱窗展示图片和资料，介绍相关文化知识，让学生了解“异域风情”。 总之，英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的，阅读能力的培养需要各种形式，中学生需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。作为教师必须立足课本，搞好教学，同时要为学生精心选材，促使他们广泛阅读，逐步地提高。