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心理咨询技能 主 讲 ? 培训师 副主任医师 王利玲 模仿学习疗法 （ Modelling therapy） 咨询技能习题 单选题：24 — 28 多选题：133 — 137 模仿学习疗法又称示范性疗法，它是利用人类，通过模仿学习获得新的行为反应倾向，来帮助某些具有不适应行为的人，以适应行为取代其不适应的行为，或帮助某些缺乏某种行为的人学习新的行为。亚里士多德约在2300年前就曾写道：“人是最富于模仿性的动物。人是借助模仿来学习他最早的功课的。” 概 念 适用范围 ?各种有改变愿望的社会适应不良者—— 各种年龄的不适应行为。 原 理 模仿学习疗法原理是社会学习理论和行为主义理论。社会学习理论认为，学习的产生是通过模仿过程而获得的，即一个人通过观察另一个（模型）的行为反应而学得。大量的心理学研究结果也表明，人类的大多数行为都是通过观察学会的。 莫尔（Mowrer）认为，观察者仅仅通过看到模型的奖励就可以学会这个模型的反应。班杜拉（Bandura）进一步指出：模仿学习可以在既没有模型也没有奖励的情况下发生，个体仅仅通过观察其他人的行为反应，就可以达到模仿学习的目的。人们的大量行为都是通过模仿而习得的，人的不良行为也常常是通过这一途径而形成的。如儿童看到成人或电视中的攻击行为，自己就会变得富有攻击性。如疑病症的儿童往往来自特别关注疾病的家庭。 一 学习目标 掌握模仿学习法的基本原理和操作方法。 二 工作程序 第一步 选择治疗对象，评估不适应行为 第二步 设计示范行为 第三步 强化适应性的（正确的）模仿行为 第一步 选择治疗对象/评估不适应行为 选择具有不适应行为的求助者，对其不适应行为进行评估。 第二步 设计示范行为 针对求助者不适应行为设计相应改变的新行为（替代行为），通过示范，帮助求助者学习新行为。 提 示 模仿中 A、示范情境最好是真实的；? B、示范的行为应该从易到难；? C、求助者的年龄、性别、经历等与示范者 越相似示范效果越好； B、模仿的信心越足，成绩越好； E、示范者感染力越强，模仿着动机就越强， 成绩越好。 提 示 示范法中治疗成败与示范者关系密切。??? A、示范者的感染力??? B、示范者与求助者的共同性??? C、求助者对示范者的认同 具体方法 ?生活示范。 求助者生活中观察示范者行为 ?象征性的示范。利用电影、游戏、录像、图画等。 ?角色扮演。 咨询师与求助者进行 ?参与示范。 咨询师示范 ?内隐示范（想象示范）。咨询师描述情景 第三步 强化适应性的模仿行为 参照三级技能第三节第五单元 简 易行为矫治-阳性强化法 实验性研究—奥康诺尔设计 对象选择： 他在幼儿园中挑选了13名具有社会孤独的儿童，他们很 少与同伴来往。对其中6名儿童作为示范治疗组，其余7名作 为对照组。 试验方法： 示范组观看幼儿园活动录像。片中有这样一些镜头：一 个儿童先是观看其他儿童的交往，随后他自己也参与进去， 这时其他儿童即来和他谈笑，给他玩具玩，对他的参与表现 出积极态度。游戏活动从平静地看书、搭积木，到剧烈的追 逐游戏。对照组的7名儿童则观看一部关于海豚的电视片。 实验性研究—结果 示范组： 经一个疗程后，效果卓著。过去表现孤独的6名 实验组儿童，愿意并参与到其他儿童的活动中，其 次数与“正常”儿童一样多，或更多。 对照组： 对照组的7名儿童仍然表现为社会孤独行为。 实验性研究—结果 追踪调查： 6名示范组儿童，除1人外，其他儿童都保持着良好的社会交往习惯。奥康诺尔解释说，那名仍是孤独的儿童，看录像时由于机械故障，音频与图像是不同步的。 注意事项 ?一般来说，模仿法更加适用于年轻的求助者和模仿力强的求助者。 ?要强调示范者的作用。 ?对正确模仿行为的强化，应当适时和恰当。 单元小结 ?模仿学习法的原理和具体操作。 ?适用范围与注意事项。 技能操作训练 练 习 俩至三人一组，进行角色扮演，自己选择案例练习。 * * * * * *