冀教版小学数二上角的认识教学设计2.doc

角的认识教学设计 石家庄市石岗大街小学 赵娅芳 一、课前系统部分 （一）课标分析 学生通过动手摆、折、画等活动，了解角的特点，能辨认角，画角；通过动手实践，激发学生对角的好奇心。 （二）教材分析 角的认识在整个课程标准中被列于平面图形的认识部分，在本教材中位于第四单元第一课时，是在学生认识了长方形、正方形、三角形的基础上出现的，学生在这些图形中对角的形状有了初步认识。通过比较，为锐角、直角、钝角的认识和大小的比较做好铺垫，也为立体图形的认识做准备。 （三）学生分析 刚上二年级的学生具有初步的直观思维能力，对一些简单的问题能够进行了解，能把基本的数学知识与现实生活联系起来通过。学生通过一年级一年的数学学习，已经掌握了具备了一定的动手操作方法和技巧，运用比较、分析等方法，通过现象，找出规律。 学生存在的学习问题：这个阶段的学生还需要在老师的指导、提示下学习、思考，主动性不强。 学生需要课前对教材内容进行预习，一些需要动手操作的课前先自己试着做一做。学生能在给定的要求下完成学习任务，能用教材知识知道认识生活中的事物现象。 （四）教学目标 1、知识与能力目标：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。 2、过程与方法目标：经历动手操作做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。 3、情感态度和价值观：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。 教学重点：通过动手操作直观认识角，知道角有1个顶点、2条边。 难点：通过操作活动角，抽象出角的特征（角的大小与两条边的长短无关，与两条边的张口大小有关。） （五）教学策略 1、教师创设教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中感受学习的快乐。 2、指导学生动手操作，观察、比较，小组交流，使学生学会合作交流、自主探究。 3、利用多媒体信息技术，直观演示活动角，使学生的空间观念得到锻炼，抽象思维能力初步发展。 （六）教学用具 1. 教学环境的设计与准备：教室四周的墙壁，门窗、国旗的面，手势V，红领巾的三个角。 2. 教学用具的设计与准备：三根小棒、折尺、一张长方形纸、课前做好的活动角、一把纸扇。 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 课前准备：三根小棒、一张长方形纸、一个活动角、一把直尺 探究的问题：1、用2根小棒可以拼出一个封闭的图形码？ 2、角的大小跟什么有关？ 方案要求：学生按要求动手操作，小组交流。 （二）新课的教学导入语及导入方案：课件出示长方形、正方形、三角形，所有的角都用红色标示。 师：请同学们从这些图形中找出角，并指出来。 教学过程: 教学环节 教学预设 设计意图 导入： 教师多媒体出示一组图形：长方形、正方形、三角形，每个角标红色。让学生找出图形中的角并指出来。 师：同学们，请看这一组图形，请你说一说他们的名称，在图形中找出角，并指出来。 生：这组图中有长方形、正方形、三角形。 学生到讲台前指出图形中的角，红的标注部分。 利用学过的图形与角的联系，让学生从视觉上辨认角的样子，对角的形状有个初步了解。 一、初步感知 1、分别提出“用4根、3根小棒拼图形”的要求，让学生动手操作，拼完一组图形，交流展示一次。重点让学生了解四边形、三角形的特征：用小棒围起来的封闭图形。 2、提出：用2根小棒拼图形，交流。使学生了解：用2根小棒不能拼成封闭的图形。然后结合拼起来的图形告诉学生： 用2根小棒拼成的图形都是角。 师：请同学们分别用4根小棒、拼图形，观察图形有什么特征？ 学生拼图形，拼完交流。 生：用4根小棒拼成四边形，是封闭的。 师：请同学们用3根小棒拼图形，观察拼成的图形的特征。 学生用三根小棒拼图形，交流： 生：用3根小棒拼成三角形，也是封闭的。 师：请同学们用2根小棒拼图形，观察能拼成封闭的图形码？ 生拼图形，观察，交流： 生：用2根小棒不能拼成封闭的图形。 师演示并解释：用两根小棒拼成的图形都是角。 学生通过动手拼图形，知道用4根、3根小棒拼出的都是封闭的图形，为下面用2根小棒拼出的图形的特点形成对比，加强学生对角的理解。 有了上面的对比，学生很容易知道用2根小棒拼出的图形无论如何都不是封闭的，产生悬念，给老师解疑打下伏笔。 二、深入探知 1、师生用课前准备的材料做成角，让学生了解活动角的结构：2条边和1个用图钉固定的定点。 2、师生操作活动角，生试着画出一个角的图形。师在黑板上画出活动角的图形，标出角的顶点和边。 3、比角。 （1）师示范，学生转动活动角的一条边，感受不同的角的形成。师介绍：转动活动角的一条边，可以形成许多角，并让学生指出形成的角的顶点和边。 （2）师说明：根据活动角的变化可以划出大小不同的角。在黑板上画出教材上的三个角，标出序号。 （3）小组活动，全班交流：