工作分析实验报告.docx

桂林电子科技大学信息科技学院实验四海氏三要素在工作评价中的运用1554500103 杨虹2017年5月1.实验目的和要求让学生了解工作评价的方法，能够运用海氏三要素对有代表性的基准工作进行相应的评价。2.实验设备（环境）及要求电脑3.实验内容与步骤3.1内容 运用海氏三要素对桂林电子科技大学信息科技学院管理系八个基准岗位进行职位评价。3.2步骤 （1）运用海氏三要素对桂林电子科技大学信息科技学院管理系八个基准岗位进行逐一评价（2）确定八个基准岗位的岗位形态（3）根据评价的点数建立职位等级结构4.实验结果与资料数据处理4.1实验结果系主任评价总分为808分，属于上山型，该职务的责任比技能与解决问题的能力重要；副主任评价总分为567分，属于平路型，该职务技能和解决问题的能力与责任并重；学工主任评价总分为702分，属于上山型，该职务的责任比技能与解决问题的能力重要；教研室主任评价总分为437分，属于平路型，该职务技能和解决问题的能力与责任并重；辅导员评价总分为376分，属于平路型，该职务技能和解决问题的能力与责任并重；教师评价总分为379分，属于下山型，该职务的责任不及技能与解决问题能力重要；教务助理评价总分为265分，属于下山型，该职务的责任不及技能与解决问题能力重要；系务助理评价总分为264分，属于下山型，该职务的责任不及技能与解决问题能力重要。4.2资料数据处理综上所诉，得出职位等级表系主任学工主任副主任教研室主任教师辅导员教务助理系务助理5.分析讨论与总结5.1分析讨论5.1.1知能水平系主任该职位在技术知识方面是熟练专门技术的，在人际关系技巧方面是关键的，在管理范围上是多样的。所以知能水平要素选择了400。副主任该职位T因素是高等的，H因素是关键的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了350。 学工主任该职位T因素是专门的，H因素是重要的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了400。 教研室主任该职位T因素是高等的，H因素是重要的，M因素关键的，所以知能水平要素选择了304。 辅导员该职位T因素是中等的，H因素是关键的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了264。 教师该职位T因素是专门的，H因素是基本的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了350。 教务助理该职位T因素是中等的，H因素是重要的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了230。 系务助理该职位T因素是中等的，H因素是关键的，M因素是多样的，所以知能水平要素选择了264。5.1.2解决问题的能力系主任该职位在环境因素方面是明确规定的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的能力要素选择了60%。副主任该职位在环境因素方面是一般规定的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的能力要素选择了50%。 学工主任该职位在环境因素方面是标准化的，在问题难度方面是适应性的，所以解决问题的能力要素选择了39%。 教研室主任该职位在环境因素方面是明确规定的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的能力要素选择了35%。 辅导员该职位在环境因素方面是标准化的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的能力要素选择了33%。 教师该职位在环境因素方面是半常规性的，在问题难度方面是中间型的，所以解决问题的能力要素选择了30%。 教务助理该职位在环境因素方面是抽象规定的，在问题难度方面是重复性的，所以解决问题的能力要素选择了29%。 系务助理该职位在环境因素方面是抽象规定的，在问题难度方面是重复性的，所以解决问题的能力要素选择了30%。5.1.3应负责任系主任是教学质量第一责任人负责教学活动的日常检查、评估、协调和知道，强化教学质量的实时监控。该职位在行动自由度，对个人及程序的控制及指导程度方面是指引的，在行为后果影响，工作任务对最终结果的影响方面是间接主要的，在职位责任在组织内相应的组织层级或控制财务的范围方面是大量责任（金额范围），所以应负责任因素选择了920。副主任在F因素方面是指向的，在I因素方面是间接主要的，在R因素方面是大量责任（金额范围），所以应负责任因素选择了608。学工主任在F因素方面是指引的，在I因素方面是间接主要的，在R因素方面是大量责任，所以应负责任因素选择了800。 教研室主任在F因素方面是指向的，在I因素方面是间接分摊的，在R因素方面是中级责任（金额范围），所以应负责任因素选择了304。 辅导员在F因素方面是指导的，在I因素方面是间接主要的，在R因素方面是中级责任，所以应负责任因素选择了264。 教师在F因素方面是指向的，在I因素方面是直接咨询的，在R因素方面是大量责任，所以应负责任因素选择了350。 教务助理在F因素方面是指导的，在I因素方面是间接主要的，在R因素方面是少量责任（金额范围），所以应负责任因素选择了