人教课标版五年级上册语文第七、八单元教材解读和教学建议课件.pptVIP

该课件由【语文公社】友情提供 五上七八单元教材学习 德清县教育局教研室 赵水囡 圆明园的毁灭 主要目标：有感情地朗读课文，搜集、整理、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，领悟课文表达的方法。 总体思路：课前引导学生有针对性地阅读背景资料，积淀情感；通过对语言文字的理解和当时历史的回顾，把握文本内涵； 通过有感情地朗读抒发爱国之情。 教学建议一：借助资料，丰富文本体验 课前布置学生搜集相关的文字或图片资料 课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文 课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读 《狼牙山五壮士》第五段 师：下面让我们再回到那硝烟弥漫的战斗场面，一起去感受五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（播放电影录像片断） 师：五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧! 师：五位壮士英勇地跳下了山崖，想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起） 读后，看课文插图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。 关于资料的搜集 《最后一分钟》 香港被割让的历史 香港回归历程 香港回归之后的繁荣 《难忘的一课》 台湾的阿里山 台湾的日月潭 台湾的自然资源 台湾的历史　 课文的背景资料等 教学建议二：揣摩表达形式，体会表达效果 着眼于遣词造句 * 着眼于篇章结构 * （一）自读“我是中国人，我爱中国！”三次出现的部分。 1、划出感动你的词句，多读几遍，谈谈你的感受。 2、在学不明白的地方打个“？”。 （二）交流 抓住重点词句出示，并适当展开引导。如下： A、他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国！” （学生先谈自己的理解，相机引出：这普普通通的几个字，为什么要一笔一画地写？理解“光复”——教师作故事背景介绍。指导读好这句话。） B、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。（学生谈体会。什么是“真挚”？是的，他们是怀着对祖国热烈真诚的感情在读每一个字的。被这句话感动的同学一起来读读这句话。）（创设情境：现在，我就是那位台湾教师，你们就是那群可爱的台湾孩子，请跟着我读。） C、怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”（学生谈体会。理解“崇高”。把自己当成那位被吸引了的船员，把你的敬意，你的感受读出来。） D、我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国！”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？（学生谈体会，这可是个长句子，能更清楚地说说感动你的地方和理由吗？把反问句换个说法。同桌互读后齐读。） 《狼牙山五壮士》 先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。 讨论为什么要这样写。让学生通过讨论明白， 突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。 课文的叙述中其它一些写人记事的表达方法的例子：按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。 着眼于篇章结构 让学生在自己思考，在相互交流的基础上，明白作者布局谋篇的用意，有利于学生理解文章更深层次的意义，也有利于学生自己习作时有意识的运用。 单元主题：走近毛泽东 《青山处处埋忠骨》 情感细腻、真挚，人文内涵丰富、感人至深。毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。 主要目标：走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。 《七律·长征》 诵诗文，悟诗情，拓展提升。 1．齐读诗文，体会全诗表达的情感。 2．播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？ 3．交流感受。 4．全体起立齐诵《长征》。 拓展思路，整合课外的诗词。 1．《清平乐·六盘山》：读这首诗，感受诗词的魅力。 2．《沁园春·雪》：感受此词的大气磅礴，读出自己的感受。 3．《水调歌头·重上井冈山》：继续感受毛泽东的诗词特点。 《开国大典》 一是从人民群众的表现中来感受。可以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、