发展性教育评价理念下新建本科院校教学之思考.ppt

* * * * * * * * * * * * 发展性教育评价理念下新建本科院校教学评估之思考 孙崇正 北京工业大学高教所 2011年12月10日 汇报提纲 一 新建本科院校评估概况及其问题 三 发展性教育评价：内涵与理念 新建本科院校发展的促进策略 二 概念与内涵 发展性 教育评价 所谓发展性教育评价，乃是指以“建构主义”哲学观为基础，以教育的发展为评价对象，又以教育的发展作为目标的评价。 主要特征 再次，发展性教育评价非常重视评价对象的参与意识，注重被评者的自我评价。 其次，发展性教育评价以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。 首先，在教育评价方向上，立足现在，回顾过去，面向未来,不仅注重评价对象的现实表现，更重视评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。 第四，发展性教育评价认为评价对象是发展的主体。 基本理念 基本理念 发展性教育评价始终坚信，“最好”只是一时的标志，“更好”才是教育评价工作者永恒的追求。 基本理念 发展性教育评价把关注点主要放在如何促进学生发展上，“不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展;重视每个学生各方面的发展；重视每个学生在本人已有水平上的发展”。 “以学生发展为本” 基本理念 发展性教育评价并不否认外部支持之于学校发展的作用，但其强调学校的发展更要靠自身的努力，要树立“自主发展”的意识。 基本理念 “面向多元” 一方面，评价过程中评价者应有一种开放的心态, 要考虑到多元的价值需求，广泛吸纳多方意见，在多元中求得平衡和发展； 另一方面，要主张一种差异性、多元性评价理念；在评价主体、标准、方法等方面, 不求整齐划一, 而是多元参与，差异对待。 二、新建本科院校评估概况及其问题 2000年以来，我国新建本科院校有301所，占全部本科院校（不含独立学院）789所的38%左右。 新建本科院校是我国高等教育体系中的重要组成部分，这些学校的办学水平和教学质量对整个高等教育质量的提高和建设高等教育强国都有着非常重要的影响。 二、新建本科院校评估概况及其问题 为了贯彻落实《纲要》“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估”、“完善监测评估体系”、“加强教育监督检查”的精神，2009年12月-2010年12月，教育部高教司、评估中心先后对20个省、直辖市、自治区的20所新建本科院校进行了调研性评估。 指导方针： “以评促建、以评促改、以评促管、重在建设” 着力点和落脚点： “促进经费投入、促进教学建设、促进管理规范、促进质量提高” 新建本科院校评估发现的主要问题 三、新建本科院校发展的促进策略 政府 由“刚性”管理转向“柔性”管理 资源配置适当向新建本科院校倾斜 政府放权：用人自主权、经费使用权 学校 建立服务自主发展的 良性评估机制和内部质量保障体系 围绕学校自身发展目标，建立内部质量保障体系 政府主导的评估?学校自主发展的评估 三、新建本科院校发展的促进策略 师生 主动改变教学理念和方法 学生：被动接受?主动学习 教师：知识的传授者?学生学习的指导者 探索应用型人才培养的新模式、新方法、新机制 三、新建本科院校发展的促进策略 谢谢！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *