高校志愿选择分数系统-招生考试.ppt

高校志愿选择分数评估系统 四川教育学院 唐安奎  一、如何认识高考分数 1、没有参照的原始分数是没有意义或者意义不明确的。 ——60分、99分意味着什么？ 测验分数的参照分为两类 标准：自考中的60分。 常模：被试群体的一般水平。 2、如何认识高考分数 高考填报志愿时，考生的高考成绩和高校在当地的历年录取分数，是考生和家长需要重点考虑的取舍条件之一。如何把握当年的考试分数和高校往年实录分数的关系，往往困惑着考生和家长。 高考是一种选拔性测验。对于高考分数，作为学生和家长而言，最重要的不是考分的多少，而是考分的高低。也就是在竞争者群体中的相对地位。 由于每年高考在参考群体、试题难度、招生计划数等因素上的不同，使得各年的高考分数不可能具有简单的直接比较价值。 许多考生和家长习惯于通过计算高校各年录取分数与当年控制分数线的差值来进行考分评估，以此来推断当年某高校的录取分数区域，从而确定自己的志愿填报目标。 这种方法的确便于操作，但其判定依据从本质上讲依然是个人估算，没有改变各年高考分数不能简单对比的实质，具有很大的主观性和模糊性。 标准分数的计算 Z=原始分数-平均数/标准差 标准分数的意义 描述相对地位 不同学科成绩的比较 不同学科成绩的求和 二、等位分 1、测验等值的提出 平行测验实践的需要 2、分数等值的条件 原始分数对应的标准分数或者百分等级相等 3、等位分的形成 为了让考生能够依循最简单可行的途径，真正将当年考试分数与往年的分数进行科学比较，并且尽可能多地溶入可能影响高校分数线的数据因素，我们对标准分进行了进一步修正，形成了“等位分”。 * * 如何认识高考分数 等位分 高校志愿选择分数评估系统 以四川2007、2008年高考得分600分为例： 同为600分，不可能简 单等同，更难以提供绝 对参考 考生分数600分 年度2008 本一线593分 年度2007 本一线533分 3、标准分 根据高考的目的，按照正态分布的原理，把原始分数正态化后转换成标准分数，既可以反映考生的水平高低，又可以直接反映出该分数在全体考生中的位置。 标准分的特点 针对高考的选拔性特征，考生分数的高低排位具有决定性价值，使用标准分确定考生的得分位置比考试分数本身具有更大的实际参考意义。 可以在不同考试中进行比较 适用于大规模标准化选拔性考试 反映考生分数的位置 显示个体与群体的关系 排除了试题难度的变化 高考 排除了考生群体的变化 排除了考试科目的变化 等位分 考生当年 分数 标准分 控制线 招生计划 高校历年 录取等位 分 比较 4、等位分的意义 排除了各年高考因考试难度差异、招生计划调整、考生人数变动等因素所带来的干扰，使得考生可以方便、准确地直接将当年的考试分数与历年对比。 三、高校志愿选择分数评估系统 应用等位分研究成果，可以开发出高校志愿选择分数评估系统。 作为一种等位分系统，高校志愿选择分数评估系统，可以成为考生进行志愿填报、分析录取可能性的一种辅助手段，提供了一种科学有效的计算方法和参考指标，结合教育部考试中心的“升学指导测验”，可以从专业和院校两方面为考生填报志愿提供全面性的指导。 　图中的每一个点都代表着四川大学在该等位分的录取人数。假如Ａ同学2008年高考理科考了610分，换算成等位分是650分。可以看出，高于650的有7233人，低于650的有103,比例为：103/（103＋7233）＝1.0％。 　根据往年数据的统计，可以看出Ａ同学与四川大学近三年录取考生的分数比较，从高到低的排位约在99％的位置上，应谨慎选择填报该校志愿。 A同学等位分 650 四川大学2005年－2007年理科本一批 考生录取的等位分分布图 按照这个方法，还可以通过限定年度、专业、志愿号等条件，来综合评估考生在不同群体中的等位分位置 Ａ同学等位分在成都中医药大学、 中医学专业中的评估分析 考生 B 　该考生准备本科第一批次填报南京理工大学，在系统中选择院校优先功能。 　考生分数634,转换为等位分689.20，在条件列表中，选择年度、科类、批次、院校、专业、志愿号等信息后，进入评估。 理科 高考成绩 634 考生 B a. 近三年录取分析图 该考生在近三年等位分录取系统中处于50％的位 置，即等位分高于录取的一半考生，录取机率较高。 该考生在07年等位分录取系统中处于53％的位置，与近三年的情况基本一致。 评估分析图表 b. 2007年录取分析图 考生 B 该考生在06年等位分录取系统中处于46％的位置。 该考生在05年等位分录取系统中处于50％的位置。 d.2005年录取分析图