高中物理懂会悟创教学流程的研究-成化高中.ppt

高中物理“懂、会、悟、创”教学流程的研究 常州一中名师工作室 费 宏 一。问题的提出 现状：高中物理是高中所有学科中最难学的学科。 （一听就懂，一做不会，做了也错，一过就忘） 原因分析 课程 初中：直观、浅、不讲为什么、测试水平达标 高中：脱节(教材，认知）、深、究其原因、学科之间匹配、考试是选拨考试 教师： 新老师：不知深浅、不知学生学了什么，需要什么？缺什么？对什么有兴趣？ 老教师：高三刚循环刚下来眼高，出手太重 学生：知能脱节，初中前概念掌握太牢，不肯接受新东西。没有生活经验，脑子里没有物理模型，没有支撑的例子。 婴儿喂养教学法的提出 ----米粥-----豆浆-----加入钙片-----米饭 ------鱼汤----- 牛排----大块肉------ *长牙齿的策略（奶水加钙）方法 *长骨骼的策略 （运动强身）能力 *长成才的策略 持续发展的动力（习惯、方法、能力、建模） 二。教师的成长 1。会教书：有工作，有饭吃（生存的需要） 2。教好书：生命品质的提高，艺术的追求，提高教学效率（我曾上过20届的毕业班，也担任过行政工作，当时很忙，课时很不足，但是我的教学效率很高的，高考成绩。。。。。 3。做一个能教好书，有风格有思想的人。提升自我，快速成长，自成风格和流派。 教师的成长 4。自然成才与快速成才，逐步成为区域的核心成员 5。教学特色和教学风格（品牌效应） 会教书 （保住饭碗） 会育人 （受学生尊敬，持续发展） 有个性 成流派 （成为名人） * 作为一个教师：要有拿手货（特长，某种教学方法，有建树有独特想法，完整的教学体系，不断积累个人数据库。） “懂、会、悟、创”教学的提出 教学方法---教学风格----教学流派的形成 （我的教学生涯） 常见教学方法： 传统的讲授法（更新有新的活力） 实验教学法 （边教边学，实验技能，苏大朱正元） 综合式启发式教学法 （苏大 许国良） 中学物理导学教学法*（本人90年代初研究过，写过3篇论文） 中学物理创新教育问题教学法*（2000年后写过2篇论文） 学案教学法（应试有效）一中一直做，对年轻教师很有效，一中新教师模式 （近期）（适应新教师，优点和缺点） 有效教学法 （新课改后，写过2篇论文） “懂、会、悟、创” 没有一种教学法特别好，只有各人特长而言，一把好枪在神枪手手里才有作用，。。。。。（正在进行中） 创新教育的物理问题教学 中学物理的有效学习和有效教学 定义： 这里只谈教师能涉及的方面：教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学。 怎样才能有效的教学？ 笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律;关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程。 1、关于有效学习　　　1.1．关于学生的学习 理论和实践证实 　　 学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性、创造性的学习过程。 1.2．关于有效学习? 　　有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动，提高学生的思维品质，挖掘学生的潜能。当然，物理学习中的练习还是必要和重要的，并不是说不需要练习，而更重要的是发展学生的创造性学习，这就是有效学习的意思。 　1.3、有效学习的五个要素 一是“感悟”。学习要建立在学生已有经验的基础上进行感悟。 二是“思考”。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操练式学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担轻。思考是物理教学的核心，没有思考就没有真正意义上的物理学习。 三是“活动”。以学生为主体的活动与交流，实际上活动与交流是物理教学的基本形式。 四是“生成”。学习过程是学习经历与知识、技能生成的过程，所有知识和技能都应当在课堂上动态生成和重新组合，而不是纯粹的模仿和记忆。 五是“应用”，就是尝试解决问题，在解决问题的过程中又会加深对知识的理解、反思和巩固，还会再次发现新的问题从而提高求知的欲望。使学习向新的领域循环推进。 “感悟”、“思考”、“活动”、“生成”、“应用”是有效学习的五个基本