关于高等职业院校人才培养工作的学习与体会.pptVIP

欢迎指正 关于高等职业院校人才培养工作评估的学习与体会 张治务 一、评估的目的及其意义 1、评估：亦称评价，系指针对某一特定被评对象，按预先制订的标准（评估方案或评估指标体系），对被评对象的目前状态参数（主要表现指标）进行对照，发现奇异点（不正常的表现），查找出关键影响因素，确定评估结果。 评估可以分为专项评估与综合评估，如对高校开展专业评估，实验室评估属专项评估，而教学工作评估则是对学校的综合评估。 一、评估的目的及其意义 2、评估的目的与意义：通过评估，对被评对象目前状态发现存在的问题，查找出关键影响因素，明确改进方向与措施，促使被评对象在现在基础上进一步改善、提高与发展，步入持续、稳定、健康发展的轨道。 高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作，推行工学结合的人才培养模式，推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。 二、我国高校评估工作的历史回顾 1、本科高校教学评估工作始于1994年，这一年开始对1976年以来新建的本科院校进行合格评估。从1996年开始，对办学历史较长，水平较高的重点大学进行教学工作优秀评估。接着，于1999年，开始对介于两者之间的高校进行随机性教学水平评估。2002年，教育部对上述三种评估方式进行重新调整，合三为一，统一为“教学水平评估”。相应地，原来的三种评估方案合为一个方案，即“普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）”。 二、我国高校评估工作的历史回顾 2、高职高专院校人才培养水平评估工作始于2003年。这一年，教育部开始对26所独立设置的高职高专院校人才培养工作水平进行了评估试点，结果是8所学校优秀，15年学校良好，3所学校合格。教育部从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养工作水平评估，并在2003年评估试点基础上重新修订与下发了《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南》等三个文件。在评估方案中，吸取了本科院校教学工作水平评估方案的基本精神和基本框架结构，并在对部分高职高专院校进行试点评估的基础上作了修订。在评估指标体系的设计上，既反映了高等教育的共同规律，又体现了高等职业教育的特殊性的方面。 二、我国高校评估工作的历史回顾 3、2004年10月，教育部高等教育教学评估中心正式成立，并正式确立教育部对全国高等学校实施五年一轮的评估制度。从评估中心成立后，本科院校教学工作水平评估仍由评估中心代表教育部按计划委派专家组进行评估，将高职高专人才培养工作水平评估工作下放到省、市、自治区教育主管部门按教育部统一要求组织实施，评估结果报教育部评估中心备案，对其中评出的优秀等级院校将接受教育部评估中心委派专家组进行抽检。 二、我国高校评估工作的历史回顾 4、在高职高专人才培养工作水平评估工作第一轮行将结束之际，教育部于2008年4月9日下发了《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下简称《新方案》），并要求从2008年开始，各地原则上应根据《新方案》开展独立设置的高等职业院校评估工作。2008年下半年，在全国部分省、市、区（23个省区）对56所高职院校开展了采用《新方案》的评估试点工作。 内蒙古电子信息职业学院作为内蒙古自治区采用《新方案》的评估试点院校，评估工作取得了良好的结果，并培养了一批区内评估专家。从2009年开始，将无一例外地按《新方案》对高职院校开展新一轮评估。 二、我国高校评估工作的历史回顾 5、对第一轮评估工作的评价 在第一轮评估工作中，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。通过水平评估，进一步加强国家教育主管部门对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促进学校主管部门重视和支持高职高专院校人才培养工作，推动学校自觉地按教育规律不断明确办学指导思想，坚持教育创新，深化教学改革，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，全面提高教学质量和办学效益。评估工作意义重大，效果明显。第一轮评估工作，对我国高等职业教育由以规模、数量扩张、外延发展为主的阶段，转入以全面提高教育教学质量为重点、重在加强内涵建设的发展阶段，起着十分重要的促进作用。 三、新旧评估方案的对比简析 1、评估的指导思想：两个方案都坚持同一评估指导思想，而“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，强调“以服务为宗旨”，