美学 （修订版） 朱立元 第六篇 第三章 审美教育的功能及其实施.pptVIP

美学 朱立元 主编 第六篇审美教育论 第三章 审美教育的功能及其实施 第一节 审美教育的功能 一、形式教育及其功能 形式教育包括形式美和美的形式连个方面。 形式美：事物的自然属性及其组合规律 美的形式：审美对象的外部表现形态和内部结构方式 形式美可以作为独立审美对象，具有相对独立性。美的形式则与美的内容意蕴紧密相连，难以分割。 （一）形式美及其教育功能 1、形式美来源于两个方面 （1）来源于形、声、色等自然属性与人的感觉之间的同构对应关系。 与事物的自然属性相关的形式美，实际上有三个层面，即生理、心理和文化象征。 ①生理 ②心理 ③文化 （一）形式美及其教育功能 （2）来源于形、声、色组合的规律性，包括规整化一、对称均衡、比例匀称、节奏韵律、多样统一等。 （一）形式美及其教育功能 2、形式美的教育是审美教育的基础 （1）形式美的教育任务，就是利用人对形、音、色等形式的生理心理反映规律，强化人们对自然事物的审美特性的感受能力，掌握形式美的各种法则，增强利用形式美美化生活的意识和能力。 （2）审美教育开始于形式美的教育，儿童的美育主要是形式美的教育。 （3）形式美教育还可以提高人们美化生活的能力。美化生活包括美化自身和美化生活环境两大方面。 （二）美的形式及其教育功能 1、美的形式既是意象创造的媒介，也是情感对象化的手段。这一点集中体现在艺术的创造和鉴赏中。艺术创造和鉴赏就是意象符号化和符号意象化的过程。 2、美的形式教育不同于一般的形式教育。美的形式是意象创造的媒介，美的形式教育也因此必须结合意象创造来进行。美的形式教育既包括艺术创作教育，又包括艺术鉴赏教育。 3、美的形式教育除了具有形式美教育的功能外，还是培养想象力的最佳途径。 4、美的形式是情感对象化的中介，美的形势教育就是培养情感对象化的能力的教育。 二、理想教育及其功能 1、理想： （1）理想：指人对未来奋斗目标的预见和设想。作为一种可能性，与现实性相对性。对人的理想有不同的分类方式。 （2）美育中所说的理想：是特殊的审美理想。 本质上是一种追求从一般人生境界向审美境界提升的超越精神，体现着人对生存意义不断探寻和追问的最高心灵旨趣，而人这种向未来不断追问、寻求人生境界不断超越的超验追求精神，也正是审美活动的一种特殊意义。 理想 二、理想教育及其功能 2、超验 （1）人与一般动物的不同之处，在于人是有意识的生命，能意识到自己的死亡。 （2）形而上的超验追问：追求无限，追求永恒。 ?超验的东西既不能被证实，也不能被证伪。 ?这些形而上学的问题从科学主义角度看，是“无意义的假问题”，但问题的虚假不等于价值的空无。 ?人类的永恒的追求根源于自身的非永恒性，对自由的渴望奠基于人在现实存在中的不自由。 形而上的超验追问 二、理想教育及其功能 （3）超验之问的意义 ?不完全在于他究竟为人的现实提供了一种怎样的依据或者描画了一幅怎样的未来图景，而且在于人类始终执着与寻觅精神家园这种持久不懈的探索本身。 ?这种对终极价值的追问，展示了人之为人的全部可能性。 二、理想教育及其功能 3、人对形而上的超验世界的追寻，作为最高的精神存在，集中体现在哲学思辨、审美追求、宗教信仰等不同的活动方式中。 （1）哲学：以其深刻雄辩的理性力量为某种人生的信念提供积极的支持。 （2）宗教信仰：与审美体验活动之间有很多相似相通。 （3）审美追求： ?与宗教的区别：不同人生信念上的对立。 ?实质：由各种现实人生走向审美境界，走向自由。 第二节 审美教育的实施 一、以艺术教育作为主要手段 艺术是美育最重要和主要的手段，艺术教育是美育的主体部分。 （一）表演艺术的教育 1、表演艺术是指通过演奏和演唱以及形体动作来完成作品的艺术，主要指音乐和舞蹈。 2、二者都长于抒情。 3、有助于节奏感的训练和培养 （二）造型艺术的教育 1、广义的造型艺术之所有塑造二维或三维空间的静态视觉形象艺术。 狭义的造型艺术主要指绘画和雕塑。 （二）造型艺术的教育 2、造型艺术是形式教育的主要手段： ①可以培养人们对各种物质材料审美特性的感受能力。 ②是培养对形式美的感受力的最佳方式。 ③可以培养和提高观察能力以及形象记忆能力。 （三）语言艺术的教育 1、语言艺术又称文学，是以语言为物质媒介来塑造形象、表达情感的艺术形式。 2、作为抽象的文字符号，语言的基本单位是词，词可以指称任何事物，但不能直接呈现事物本身。吟哦语言艺术的教育必须建立在语言文字教育的基础上。 3、文学以语言符号为创造媒介，欣赏者必须经由对语言符号的解读和理解，并借助于想象力才能完成文学的审美活动。 4、语言的抽象性既是文学之短，也是文学之长。 （三）语言艺术的教育 （四）综合艺术的教育 1、戏剧、电影因其