高中“问题学生”教育转化策略探究.doc

高中 “问题学生”的成因与教育转化策略探究 吴起高级中学 潘成刚 摘要：“问题学生”教育转化是当今教育界不可回避和必须重视的一个重大课题。要在科学界定“问题学生”基础上，经过反复实践和分析归纳，对 “问题学生”进行科学归类，然后综合运用多种方法，实现“问题学生”的良性转化。 关键词：“问题学生” 成因 教育转化 “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。一般养成以我为中心的心理习惯，性格偏激、自私、抗挫折能力低下、没有纪律、的概念和意识这些学生普遍有实际年龄与心里年龄不符的特点，立事晚，学习不主动，生活自理能力太差，有早恋倾向，常常 2．社会因素 （1）市场经济的负面影响．使不少儿童青少年个人主义思想严重。 在公德方面存在知行错位的现象：社会中恋爱、婚姻道德观念混乱．婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠．重幼轻老等现象都严重地影响了他们的价值取向。另外，贪污腐败现象和享乐主义的生活方式．也影响他们的价值观，滋生好逸恶劳的思想。 （2）急功近利的价值取向，影响了部分家长对儿童青少年培养的投入。培养子女的投人是巨大的。有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书。这样的家长在乡村并不少见。 （3）消费文化的影响是巨大的。其负面的、消极的方面对儿童青少年的危害更大影视、计算机网络的普及，给一些青少年虚拟情感走向极端创造了环境；商家为了商业利润用尽了手段，吸引人们盲目消费，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也给青少年以不良的影响。 （4）其他社会方面的原因：市场经济的负面影响、论理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响、社会上不良社会风气及腐败现象的影响、计算机网络的负面影响等。 3．家庭因素 几乎所有的 “问题学生”的成因都在家庭中有迹可循。马克思和恩格斯指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”不仅父母的发展对孩子有影响，家庭中各成员(包括兄弟姐妹)的发展，对未成年的孩子都有影响。有人把美国两个均已繁衍了八代的家族进行了统计对比：爱德华家族，始祖爱德华是一位治学严谨、成就卓著的哲学家。他不仅本人勤奋好学，德高望重，而且以自己良好的德行培养和影响后代。在他的八代子孙中，出了13位大学校长，100多位教授，60多位医生，80多位文学家，20多位议员，一位大使、一位副总统。另一位家庭的始祖叫珠克，是个臭名昭著的酒鬼和堵徒，无才无德。他的后裔耳濡目染，出了300多名叫花子、流浪汉．7名杀人犯，60多名诈骗犯、盗窃犯，还有40多人伤残或死于酗酒。这两个家族沉浮的迥然不同，并非是遗传因子所决定的，而是不同的家庭环境导致的不同结果，是家长及各成员的发展所起的作用。家庭各成员的发展影响孩子的发展，这是因为少年儿童还没有形成稳定的社会观念和生活态度．他们的思想和行动往往具有相当大的模仿性和受暗示性。家庭各成员的气质、爱好、品德、思想、学业、成就、奋斗目标常常比耳提面命式的教训更容易被接受。 在家庭因素的诸多方面中，父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响是最直接、最重要的。父母没有尽到监护人职责，疏于管教和关心、引导孩子是形成后进生的重要原因，而父母性情暴戾、棍棒教育、不善沟通，家庭失和等是形成各类问题学生的直接诱因。 4．学校原因 “冰冻三尺，非一日之寒”。问题学生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因。 （1）学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 学生在学习上遭受挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了。厌学情绪自然也就乘虚而人．学习上的困难者很快就会变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象．甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。 （2）某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。 每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好．问题学生也不例外。但如果学校因他是问题学生．便觉得他是“成事不足，败事有余”的一员，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他，那么，久而久之，问题学生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人、对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前．甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”。 （3）学校采取的某些管理手段严重地伤害了问题学生的自尊 有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了。有时班级因为某个同学