小学生心理健康与心理辅导概述.ppt

浇花要浇根，育人要育心 心理健康教育是全面发展教育的核心和中介 （二）心理健康的含义 （三）心理健康的标准 1.了解自我，接受自我 2.能正确的知觉现实并适应现实 3.良好的适应及良好的人际关系 4.能平衡过去、现在和未来的比重 5.能控制自我表现感受与情绪情感 （四）小学生心理健康的标准及行为特征（p6） 课堂活动：猜猜我是谁？ 第三节 影响小学生心理健康的因素 一、本体因素 （1）生物遗传因素 第一，遗传因素 第二，病菌或病毒感染 第三，脑外伤或化学中毒 第四，严重的躯体疾病或生理机能障碍 一、本体因素 （2）心理活动因素 第一，认知因素 第二，情绪因素 第三，个性因素 二、家庭因素 家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。 影响小学生心理健康的家庭因素主要有： （1）家庭教养方式 美国心理学家鲍林德曾对父母的家养方式作了研究。 示范性 言传身教 二、家庭因素 （2）家庭成员的关系 父母之间：隐形离婚、冷暴力、热暴力…… 三代之间：争吵、排斥、推卸责任…… （3）父母的教育观 重养育、轻教育，重生理、轻心理，重智育、轻德育…… 注意：全面教育、正面教育、教育观念一致性 二、家庭因素 (4)家庭其他重大生活事件 父母离异、亲人的离世…… 课堂讨论：怎样对家人突然离世的孩子进行心理疏导？ 第四节 小学生心理健康教育的原则及途径 一、原则 （一）教育性原则 （二）全体性原则 （三）差异性原则 （四）主体性原则 （五）整体性原则 （六）发展性原则 （七）活动性原则 （八）必威体育官网网址性原则 二、途径 Company Logo * LOGO 第四章 小学生心理健康教育 德 智 体 美 劳 心 一、心理健康的含义 （一）什么是健康 世界卫生组织(WHO)1946年成立时，对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。” 身体上 社会适应上 心理上 常态 预防 认知 团体 结构的 终身 异常 治疗 情感 个别 非结构 定时 对象 功能 内容 重点 方法 时间 教育 辅导 咨询 心理治疗 本体因素 家庭因素 学校因素 社会因素 1 2 3 4 儿童期：在依赖、认知、游戏、情绪和社会技巧方面存在缺陷；攻击性行为 青少年期：自我控制差；学校表现不良 拒绝+容许 忽视型 儿童期：冲动,不服从,叛逆；苛求且依赖成人；缺乏毅力 青少年期:自我控制差,在校表现不良与权威型或放纵型相比，更易产生不良行为 接受+容许 放纵型 儿童期：焦虑，退缩，不幸福感；遇到挫折易产生敌对感 青少年期：与权威型相比，自我调整和适应较差；但与放纵型和忽视型相比，常有更好的在校表现 拒绝+控制 专断型 儿童期：心情愉悦，幸福感；高自尊和高自我控制 青少年期：高自尊，高社会和道德成熟性；高学术和学业成就 接受+控制 权威型 可 能 后 果 维度类型 教养方式 权威型教养方式——父母树立权威，对孩子理解、尊重，与孩子经常交流及给予帮助的一种教养方式。 专断型教养方式——父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。 放纵型教养方式——父母对子女抱以积极肯定的态度，但缺乏控制的一种教养方式。 忽视型教养方式——父母对子女缺少爱的情感和积极反应，又缺少行为要求和控制的一种教养方式。 你想要学生成为什么样的人， 你就要成为什么样的人。 学生是老师的镜子。 言传不如身教。 学生没学会你要教的， 却学会了你没教的。 其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。 教育一致原则 这一原则要求家庭的各种教育力量相互配合，协调一致，并与学校教育的目标合拍并进，对孩子施加统一、连贯的教育影响。她不但在家庭内部要意见一致，而且在家庭与学校的配合方面也要彼此默契，这样才能真正形成教育的合力，为孩子身心的健康发展创造良好的外部条件。 三、学校因素 教育指 导思想 教师 素质 人际 关系 学校 环境 四、社会因素 班杜拉的社会学习论 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura,1925-）,美国当代著名的心理学家，现代社会学习理论和社会认知理论的奠基人。他受过严格的行为主义的训练，但不满于极端行为主义的观点，他吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知-行为主义的模