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精品论文 参考文献 在小学语文教学中培养学生的语感 〔摘 要〕语文教学的一个最重要的指向是培养学生对话语、文章的传达和接收，即培养学生语言运用的能力， 而 “这一能力的灵魂就是语感” 。语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力， 是对语言文字直觉的、 整体的把握。它左右着语文教学中的读、 写、 听、 说等言语活动的质量和效率， 在言语活动中起着关键作用。可以说， 敏锐的语感是学好语文的重要条件， 是构成一个人语文素养的核心因素。 〔关键词〕小学语文 语感 培养 叶圣陶先生说： 文字语言的训练， 我认为最要紧的是训练语感。那么， 如何在小学语文教学中较好地培养学生的语感呢？首先，语感训练可以在词语教学中进行。①引导学生通过对比， 揣摩词语， 在近义词替换比较中， 进行语感训练。如在 《卖火柴的小女孩》 一文中有这样一个句子： 她把小手拢在火焰上。这句中的 “拢” 字有哪些近义词？有 “盖” 、 “放” 等。然后比较这三个词， 哪个最恰当， 用得最好， 为什么？先让学生做这三个不同的动作进行比较， 然后反复思考琢磨， 学生终于体会到了 “拢” 的好处： “拢” 字写出了卖火柴的小女孩非常珍惜火柴燃烧时冒出的火焰， 以及这点火焰给她带来的温暖， 她舍不得让这点火焰、 温暖转眼间消失，所以它要尽力地用那双冻僵的手 “拢” 住火焰。由此可以看出小女孩当时实在是寒冷到了难以忍受的地步，哪怕是一点点的温暖，一会儿的温暖她都不忍心放弃。一个 “拢” 字使学生深深地体会到小女孩遭受的痛苦和不幸。②抓住有特殊含义的词语， 有时能起到提纲挈领的作用。如在教 《金色的草地》 一文之前， 让学生先口头描绘印象中的草地的样子， 差不多的学生都会用到 “绿绿的草地”一词， 由此牵引出一个问题： 为什么文中的草地是金色的呢？在文中找出相关的内容，使学生知道原来是蒲公英张开时， 草地是金色的。然后进行进一步的想象， 蒲公英张开时， 草地是金色的， 还说明了什么？（说明草地上的蒲公英遍地都是， 当它张开时， 就把整个草地都染成了绿色了， 这样的草地可美丽了。） 这样的操练， 无疑唤起了学生的语言感悟能力， 体会到了草原的辽阔、 美丽。③通过情景体验， 更好地理解词语。例如在学习《美丽的兴安岭》 时， 有这样一个句子： 太阳出来了， 千万缕像利剑一样的金光， 穿过树梢， 照射在……这句中的 “利剑” 一词， 值得细细品味。于是抛出这样的问题： 锋利的剑给人的感觉是怎样的？（有耀眼的光芒， 形状是上大下小的。 ） 文中的这个词来形容什么的？ 这样的形容恰当吗？ 然后进行情景诱导：兴安岭上都是一些整齐的茂密的树林， 早晨灿烂的阳光透过树梢， 钻过枝叶， 斜射过来，就形成了千万缕像利剑一样的金光。这种探讨， 可以使学生对词语的形象性有更好的把握， 有利于培养语感。 其次， 语感训练， 可以通过指导学生进行感情朗读， 即美读。语文教材中有许多精美、 内涵丰富的课文， 可以充分利用这些课文作为语感材料， 通过听教材录音、 教师声情并茂的朗读和指导学生调动多种感官， 有表情、 节奏地潜心诵读， 使学生能真正走进文本， 深入到作者的感情世界中， 悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵， 达到 “读书百遍， 其义自见” 的境界， 进而能自如地驾驭语言。如 《庐山云雾》 一文， 运用配乐朗诵， 加上语气的轻重， 语调的舒缓来演绎庐山云雾变化无常的特点。 “庐山雾时而冉冉升起， 使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔， 浮游荡漾” 这几句， 用舒缓、 优美的语调，使学生置身于多变的云雾中， 并在美妙的大自然中陶冶情操，而同时又进行了语感训练。 再次， 创设情景， 引起同感。充分利用和调动学生已有的生活经验， 诱导入境， 可以更好地培养学生的语感敏锐性。如 《卖火柴的小女孩》，为了真切地体会到小女孩出现的四次幻景的合理性，（虽是幻想却又是真实可信的。） 可以设置这样的谈话： 在烈日炎炎的夏日， 当你大汗淋漓地从田里干活回来时， 你渴望的什么？当你在放晚学时， 突然遇上大雨， 你最渴望的又是什么？当学生纷纷表达了自己的渴望后， 就自然而然地引到课文的学习中。当一个又冷又饿的小女孩在大年夜孤零零地蜷宿在街上的一个角落的时候， 这个小女孩的渴望又是什么？要求学生用 “因为……所以……于是……” 的句式把课文小女孩的四次幻景表达出来， 当学生顺利地把课文内容用规定的句式表达出来时，也就是找到了语感， 同时也训练了语感。还有，让学生不失展开想象的时机， 捕捉信息， 触发灵感， 真正去体会作者的心路历程， 走进作品所描绘的世界。在教学 《把老师领进门》 一文时， 未接触文本时， 让学生猜测根据这个题目， 你认为文章可能会写些什么？结