在小学语文教学中渗透德育与美育的教育.docVIP

精品论文 参考文献 在小学语文教学中渗透德育与美育的教育 李延龙 (大名县红庙乡苗庄小学 河北 大名 056900) 《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在教学中，教师应挖掘德育教育内容，利用富有感情色彩的美谈、声情并茂的启迪，把学生引入教师所创设的理想情境中，使学生受到熏陶与感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。 1.在课堂上教师人格魅力展现中渗透德育和美育 在教学活动中，相比其他学科教师语文教师会更多地触及到人、人性、道德、伦理、情感和性格。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。 教师在课堂上的衣着发型要符合自己的性格气质和职业特点。教师在着装上要特别注意一定要整洁大方，在自然庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神面貌。板书是教师的基本功，教师要展示课堂教学中的板书美。好的板书不但能净化学生心灵、陶冶学生情操、调节学生心境，还能给学生以美的艺术享受。备课时，教师要构思好板书的结构，在课堂上将条理清晰、工整规范的板书展现给学生。课堂上的肢体语言也是教师传递情感信息的艺术，每一个手势、每一种眼神、每一副表情都传递着不同的情感。在讲《窃读记》一课时，我会和学生们一起随着主人公窃读而紧张，为他饱读之后而欣喜。教师还要保持在课堂教学中情绪美。因为教师在课堂上的情绪直接影响学生的情绪和教学效果。每次我都微笑着踏进教室，我要将自己热情饱满、乐观向上的情绪带给学生、影响学生，尽量做到课堂上不责骂、责罚学生，有问题课后谈，多鼓励学生，营造美好的课堂教学氛围。 作为一个语???教师，如果能热爱生命，热爱自然，热爱生活，热爱工作，热爱学生，努力地展示生活中美好的一面，光明的一面，积极的一面，学生就会从教师身上领悟到生活之真、生活之美、生活之善。正如著名人文科学家陈思和所说，“面对生活的灰色，我们应该让孩子的眼睛明亮一些”。而语文教师坚强开朗的性格、温和幽默的语言、大方优雅的举止、渊博脱俗的知识会告诉学生生活是怎样的，人应该怎样生活。在课堂上教师人格魅力展现中渗透德育和美育。 2.在情景创设中渗透德育和美育 在小学语文教材中，有许多描写祖国山川名胜的散文、游记、古诗等。在教学这类课文时，我总在课前精心设计教学环节中的导语、视频、图片和结束语等，以此激发起学生的爱国主义情感。比如，在教学《桂林山水》一课时，我一边为学生展示桂林山水的图片，一边导入：“大家都知道，我们的祖国是一个奇山秀水、旅游胜地众多的国家。在我国的南方，也有一个国内外旅游者不能不去的地方。那里山水相连、景色奇特，令许许多多的中外游客流连忘返，它就是以山水清秀而闻名世界的桂林。今天，我们就随陈淼先生一起到桂林一游。”这样的导入唤起了学生想尽快了解祖国这神奇山水景色的愿望，迫不及待地想翻书读课文，情绪高昂地完成了这节课的学习。在谈学习体会时，学生们纷纷发言，为我们的祖国有这样的美景而感到自豪。为了使学生的这种爱国热情得到升华，我设计了这样的结束语：“我们的祖国不仅有许许多多这样神奇的山水，还有美丽的内蒙古草原，富饶的大兴安岭，雄伟的泰山，巍峨的黄山，还有更让我们为之骄傲的长江和黄河。我们真为自己能生活在这样美丽的祖国而感到自豪！”老师富有激情的结束语，将学生的情感引入了高潮，同时达到了对学生进行爱国主义教育的目的。 3.在课堂构建中渗透德育和美育 构建“主题式”课堂就是把原来破碎分解的知识体系以及人文内涵整合成一个“集成块”，由个及类，由类及理，个性与共性组成立体的主题。学生阅读同一主题下的系列话题，会在更大的空间中，多角度地获取信息，在同一主题的语境中，得到审美教育和情感熏陶的升华。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就为整合语文的教学内容资源，构建“主题式”语文课堂，提供了理论依据。 在教学杜甫的《春望》时，为了突出诗人忧国忧民的情怀，我大胆地拓展了诗人的另一首诗《闻官军收河南河北》。我将这两首古诗进行整合，以诗人的忧国忧民情怀为核心，将文中的