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精品论文 参考文献 培养学生习惯做好班级管理 曾得弟 〔摘要〕班主任作为学校德育工作的 中坚力量，不仅要引导学生求取知识，更有 教养化育人、为学生未来人生奠定基础的职 责。常言习惯决定命运，养成什么样的习惯 事关培养什么样的人，要想实现道德教育要 求就要培养学生良好的习惯。 〔关键词〕班主任学生习惯培养 托尔斯泰曾经说过“如果一个教师仅仅 热爱教育，那么他只是一个好教师；如果一 个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就 是一个完美的教师。”可见，师爱是师德的重 要表现之一，“爱与责任”是师德之魂。班主 任作为学校德育工作的中坚力量，不仅要引 导学生求取知识，培养能力，更具有教养人、 化育人的品格的职责。 班主任与学生接触的时间长、频率高， 了解学生多，是学生思想道德表现最直接和 全面的观察者。班主任既参加本学科的教研 活动，又参加年级组活动，在组织学科教师 形成的教育合力中起纽带作用，在家校联系 中同样起着桥梁作用。班主任是班级文化的 营造、经营与管理者，班级精神氛围的形成 与班主任的教学风格，个人气质等有着密切 联系。最为重要的是，班主任是学生的精神 培育者、关怀者、呵护者。这充分说明了班主 任工作的特殊性，从而也体现了班主任工作 的重要性。 人的一生中最可塑的成长阶段，主要是 在学校所营造的环境刺激下度过的。与学生 交往时间最长关系最为密切的班主任的各 种习惯-- 言行举止、审美观、价值观等，极 容易被学生效仿，甚至影响学生的审美意 向，所以，班主任工作的核心要求是个人素 养的不断提高与完善。工作中要关注学生， 研究学生，尤其要注意对学生的精神关怀， 并且应从对学生的基础品格、基础情感的关 怀入手。逐步纠正学生的不良行为，培养学 生良好的习惯。 著名心理学家威廉、詹姆士说过一段非 常精彩的话：“播下一种行为，收获一种习 惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种 性格，收获一种命运。”简言之，习惯决定命 运。那么，什么是习惯？从词意上直观地可解 释为有惯性的习性,是一种稳定的甚至是自 动化的行为。良好习惯的养成对一个人一生 发展是非常重要的，美国著名教育家曼恩有 句名言：习惯好像一根缆绳，我们每天都给 它缠上一股，要不了多久，它就会变得牢不 可破。如果这“牢不可破”的是坏习惯，那么 就会被缆绳拖入激流漩涡，反之它会带你走 向进步成功。 那么班主任如何从培养学生的 习惯入手，做好班级管理工作呢？ 1 班主任要有一颗“师爱”之心 一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师 最崇高的爱是全心全意爱每一个学生。这是 师爱的准则，也是师德所体现的精神境界。 孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽 令不从。”我们要求学生认真学习，自己首先 踏实工作；要求学生遵守行为规范，自己事 事处处注意以身作则，同时把“师爱”科学 地、艺术地播洒给学生。 2 班主任工作中要坚持“七个原则”，注意 “八个禁忌” 一是方向性原则，即坚持社会主义教育 方向。二是全面性原则，面向全体学生一视 同仁，不厚此薄彼；让学生全面发展，而不是 只关心学习。三是情感性原则，关怀、了解、 尊重学生，形成和谐融洽的师生关系。四是 疏导性原则，通过说服、熏陶、感染等提高学 生自我教育能力。五是民主性原则，及时采 纳学生的正确意见，接受学生监督，指导班 委会积极主动工作。六是集体性原则，把班 级建立成班集体，把教育集体和个别教育辩 证地统一起来。七是表率性原则，以身作则， 言传身教。相应的班主任要牢记工作中的八 “禁忌”。忌粗暴态度粗暴，导致师生关系紧 张。忌唠叨，不分场合，事无轻重，招学生烦。 忌无界限，与学生划不清身份界限，失去权 威性。忌撒手不管，一切听信班干部，不了解 班级的真实情况，一旦撒手班级无法控制。 忌事必躬亲，事无巨细，亲自出马，学生无自 主、自理能力。忌偏袒，就是偏爱部分学生， 造成生生矛盾，师生矛盾。忌唯我独尊，压制 学生民主，造成学生心理不宽松。忌安置间 谍，造成同学之间的猜忌，生成影响团结和 谐气氛。 3 好习惯的养成和培养需要统筹安排，逐 一养成 任何事情都必须有所思考、探索、探究、 总结，按照学生成长特点，给习惯排序。如： 自制、慎言、秩序、坚定、节俭、勤勉、诚实、公 正、宽容、整洁、平静、忠贞、谦虚等。通过合 理整合，一个一个有步骤地去做，逐一养成 良好的习惯，学生通向理想彼岸的缆绳定会 牢不可破。 4 培养学生良好习惯，班主任要管理细致 老子说：“天下难事，必做于易；天下大 事必做于细。”如果说教育是