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精品论文 参考文献 如何在数学课堂教学中激发学生学习兴趣 翟彩丽（邯郸县第十三中学 河北 邯郸 056100） 在新课程理念下的数学教学过程，要始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地使学生产生高涨的学习热情，积极主动地参与到教学活动中去，要让他们乐于学习，主动学习。要实现这一目标，激发学生对数学学习的兴趣是关键。 1.创设情境，激发学生学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”一个生动有趣、富有新意、悬念重重的情境，不仅能让学生在最短的时间里进入学习状态，而且在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的印象，从而激发学生学习的兴趣。 创设情境有多种方法，我们可以从故事情境中引入新课，可以从实际问题中引入新课，也可以设置悬念情境引入新课。总之，方法多种多样，在教学过程中教师应根据学生的实际情况及最近所掌握的知识和原理，精心设置问题情境，使情境与学生原有的知识结构形成差距，引起学生认知上的冲突，让学生产生解决问题的愿望，激发学生的兴趣。 在设置问题情境时，要注意“度”的问题。如果设置的问题过于简单，无法形成认知上的冲突，就引不起学生的兴趣，也不利于能力的培养。如果设置的问题难度太大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的热情和信心。因此，要恰到好处地设置问题情境，设置的问题应既是学生可接受的，也应具有一定的障碍性、探究性，这样才能激发学生积极寻求解决问题的思想方法，排除障碍。 2.设置疑问，激发学生学习兴趣 亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。 在初中数学中有很多重点、难点，而这些难点是最好的疑问，教师要善于利用这些难点。遇到难点，教师不要急于讲清这一难点，而应该充分利用这些难点，一定先让学生思考，在学生苦思冥想而又想不通时再去启发他，这样会让学生有一种豁然开朗的感觉，久而久之，学生不仅会主动思考问题，而且会逐渐对数学产生一种兴趣。 3.分层教学，激发学生学习兴趣 新课标指出：数学教育要面向全体学生。 然而数学的教学要做到面向每一名学生是非常困难的，因为一个班级中学生的智力水平、数学能力、学习习惯、学习基础等各不相同。如果面对学习较差的同学，则不利于学习优秀的学生发展；反之，则不利于学习较差的学生发展。在数学课堂教学中，如何既能发展优秀学生的潜能，又能兼顾到差生，避免给他们以失败体验，分层教学是一种行之有效的方法，它能充分发挥不同层次学生的主观能动性。在分层教学中，不管是优生还是差生，都能获得成功的体验。学生只有不断地获得成功，才能逐渐对数学感兴趣。 4.锻炼思维，激发学生学习兴趣 数学素有“训练思维体操”的美称。数学与思维的关系非常密切。现代数学教学理论认为，学习数学的过程是思维活动的过程，数学教学是数学思维活动的教学。在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，有着得天独厚的优越条件。而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱，精心启发。因此，启迪学生思维是数学课堂教学结构改革的核心。 初中数学对于锻炼思维有着积极的作用。数学学习的重要目的之一就是为了锻炼思维。在新课程下，如何突破老师讲学生听、老师问学生答的旧的教学模式，是一个值得深思的问题。我的一点心得就是经常在讲课前或讲课后留出一点时间，让学生或议论，或质疑，或问难，或对老师的讲解提出看法。启发思考，调动思维的积极性，好的课堂提问，能打开学生思维的闸门。引导争论，发展思维的求异性，智慧的火花往往是在矛盾的撞击中迸发出来的。上课注意设计一些新颖的、能引起学生争论的思考题，引导学生展开讨论，激发学生的学习兴趣，发展思维的求异性。让学生在思考的过程中，不断体验到数学的魅力，从而逐渐对数学产生兴趣。 5.情感教学，激发学生学习兴趣 在教学中对学生动之以情，晓之以理，用情来激发学生的学习兴趣。我们知道，教学过程既是师生信息交流的过程，也是情感交流的过程。有很多同学出于对某一老师的喜爱，而喜欢他们所教的课程。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言应该亲切，富有情感。在课堂上细心寻找学生的“闪光点”，从而给予表扬，使学生感到自己的进步，激发他们的学习动机。对学生的提问，经常用一些鼓励性的语言，如“你答对很好”“见解很独到”等，多鼓励，少指责，让学生在学习上有信心，有积极性，使他们能“亲其师，信其道”逐渐对数学产生兴趣。 6.改进教法，激发学生