如何在英语课堂教学中引导学生自主学习.docVIP

精品论文 参考文献 如何在英语课堂教学中引导学生自主学习 侯小敏 　　摘要：如何培养提高学生的自主学习能力，是我们每一位教师必须深入研究的课题。在英语课堂教学中，如果我们将学生放在主动参与、积极探究的位置，让学生学会学习，掌握学习方法，形成学习能力，必定会使我们的教学取得事半功倍的效果，也必定会为学生的继续学习和终身发展打好基础。传统的教学方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性基础之上，使学生处于被动的学习地位，教师的教也处于被动的教的状态。新课程的改革，使教学注入了新的生机和活力，方方面面对自主、合作、与探究的学习方式的提倡，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到不断发展。 　　关键词：英语课堂教学；自主学习；合作探究 　　如何培养提高学生的自主学习能力，是我们每一位教师必须深入研究的课题。在英语课堂教学中，如果我们将学生放在主动参与、积极探究的位置，让学生学会学习，掌握学习方法，形成学习能力，必定会使我们的教学取得事半功倍的效果，也必定会为学生的继续学习和终身发展打好基础。传统的教学方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性基础之上，使学生处于被动的学习地位，教师的教也处于被动的教的状态。新的课程的改革，使教学注入了新的生机和活力，方方面面对自主、合作、与探究的学习方式的提倡，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到不断发展。 　　那么，什么是自主学习呢？自主学习是指学生在学习活动之前自己能够确立学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈、自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。那么，如何在英语课的教学中引导学习自主学习呢？ 　一、给学生一个空间，让他们自己往前走 　传统的教学中教师 “满堂灌”、学生“被动听”，受传统的教学方式的影响，许多学生对知识的获取没有新鲜感，认为知道的已经很多了，学习的动力不大，他们感到的是被???学习。因此，导致一节课下来，事倍功半。针对这种情况，在新课程的教学中，笔者尽量从培养学生的学习兴趣入手，在教学内容的基础上，适当选择一些小知识点，让学生进行讨论、分析，引发学生兴趣，并穿插一些练习题，让学生进行比赛。通过参与，吸引一部分学生，引发他们参与的意识，唤醒学生学习主动性，从而由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，间接地使学生对学习英语产生兴趣。 　二、给学生一个条件，让他们去锻炼 　在英语教材中，“活动”内容安排的非常多，利用教材中所给的话题，让学生在搜集材料的过程中去发现生活中的点滴知识，一方面养成积累知识的好习惯，另一方面利用课堂教学过程引发学生兴趣。例如，笔者在教学过程中，设计一些辩论话题，在讲到“wild life protection”这个单元时，提出论点“保护动物是否对人类有帮助”加以辩论，让学生在搜集材料的过程中，加工、提炼语言文字，进一步培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力。并学会根据需要，选取材料，进行加工，拓展他们的知识面，引发他们对英语知识的探求。 　三、给学生一个时间，让他们去安排 　在英语教学中，传统的“一言堂”已远远不能激发学生的学习兴趣，也早已被学生所否定，怎样才能使“一言堂”变为“群言堂”？这是教学中的关键所在。英语知识，一方面与生活非常贴近，学生一知半解，略知一二；另一方面许多理性知识学生不感兴趣，难以理解、领悟，针对这种情况，为引发学生兴趣，调动学生的自主学习，使学生更多的参与到学习知识的当中，笔者采用把学生分成小组的分式，对有些英语内容，让他们自己分析、自己安排、自己讲解，从而自己小结、补充，锻炼了学生的语言表述能力。 　四、给学生一个问题，让他们自己去找答案 　英语知识内容丰富，拓展面宽。单纯地将书面知识，给学生加以罗列，久而久之他们会感到单调、枯燥，会产生厌烦的心理，失去兴趣。为调动他们自主学习的积极性，在教学中，我针对不同学生不同的特点，设计问题。例如，在教学《Life in the future》这一课中，学生对future的印象只是停留在电影电视片面的表象认识中。如果只停留在分析知识点，语法和句型上，在教学深度上不免有些单调乏味。那么，如何挖掘知识的深度呢？我在教学中设计了这样一个问题：这篇文章之所以吸引我们，主要是什么原因呢？让学生自己讨论找答案，给他们思考和探究的时间。运用多方面的知识和能力，在学生探究的基础上，帮他们总结出以下几方面的原因：1.人类对未来生活的憧憬。2.人类希望未来的生活环境更好。3.刻苦学习文化知识迎接未来的到来。这样，一方面培养他们解决问题的能力，另一方面，既满足了他们的成就感，又使他们学会合作学习的方法。 　五、给学生一个机遇，让他们自己去抓住 　英语课堂教学时间