如何在语文教学中培养初中学生的创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何在语文教学中培养初中学生的创新能力 王会琴 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴 旺发达的不竭动力。素质教育体现了教育的 本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的 创新能力，最终目的是造就创新型人才。当 今世界，知识的更新周期缩短。高新技术发 展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌 现一批又一批创新型科技人才。因此，培养 学生的创新能力，越来越受到有识之士的共 同重视。作为基础工具课的语文教学，具有 培养学生创新能力的独特优势。那么，如何 在初中语文教学中培养学生的创新能力呢？ 1 创设新情景，导入新视角，激发学生的创 新意识是培养学生创新能力行之有效的方 法 在初中语文课堂教学中，创设新情景， 进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣， 培养他们的创新能力。例如：我在讲完《皇帝 的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔 细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝 和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有 的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可 我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸带我 去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了， 长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。” 等等。由此可以看出学生已经领会了课文所 蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了， 学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。 2 初中语文课堂教学中应鼓励学生大胆质 疑，培育学生的创新能 创新能力来自质疑“学贵知疑，小疑则 小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提 出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教 学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教 育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多 质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的 心理触角，是创新能力发展的具体体现。善 于发现问题和提出问题是一个人具有创造 潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师 不仅要做到传道、授业、解惑，更要善于启发 学生对一些问题从不同角度去进行思考、质 疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文 教学中对课文思想内容的分析，就要启发引 导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不 要有什么标准答案。只要言之成理，有创新 价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都 应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积 极性。例如《孔乙已》的主题，课本的预习提 示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为 封建科举科举制度所戕害的读书人的病苦， 是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育 的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算 对呢？那不一定，其实鲁迅自已只说，《孔乙 已》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”， 别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的 学生这样学，再也没有什么创见了，应该说 在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是风 毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么 其他人没有成为孔乙已呢？这存在着一个自 身因素的问题。孔乙已自身缺乏适应社会生 存的能力。学会自下而上才是我们今天从学 习这篇小说中应获得的启示。 其次，小说中 的人们，对孔乙已这样的苦命人是这样冷 漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温 暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我 想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有 现实意义。同时只有这样教学，才能活跃学 生的思维，激发他们的创新意识，培养学生 的创新能力。 3 鼓励学生大胆想象，引导学生展开想象 的翅膀，进而培养学生的创新能力 想象是在人脑中对已有表象进行加工 改造而构成新形象的过程，其特点是具有生 动的再造性和独特的创造性。在语文教学 中，再造想象是普遍存在的。比如说，在教学 文艺性的课文时，教师就要引导学生把文章 中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面 想象出来；在教学说明性的课文时，教师就 要引导学生把文章中说明的事物现象、性质 结构、过程等形象、具体地想象出来；在教学 议论性的课文时，教师就要引导学生把想象 与分析、推理结合起来。 想象是创新的源泉，没有想象，便没有 创新。我在教学中总是凭借课文，引导学生 大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙， 训练学生的创新思维。青少年形象思维比较 发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解， 从课文语句的理解到全文思想，形象和意境 的把握，都需要凭借想象的创造功能来完 成。因此，我在教学中的重要任务就是尽量 避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是 从课文中被动地接受知识的局面，而是努力 引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、 理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动 精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课 文深处，连作者自己也未曾认识到的知识； 引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节 上的空白，意念上的省略，或创新课文的内 容，延