如何在语文课中培养学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 如何在语文课中培养学生的学习兴趣 邓洁 　　摘要：兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。培养学生的学习兴趣很重要，在实践中，教师应懂得转换课堂设计的导演角色、创设多种多样的课堂形式和建立和谐融洽的师生关系。 　　关键词：语文课；兴趣；基本知识；角色转换 　　学生成绩的提高关键不是靠教师丰富的经验，也不是靠课堂讲解的精细，更不是靠演练多的习题，而是要靠学生的学习兴趣。其实，早在两千多年前孔子就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。那么，我们语文教师应如何调动学生学习语文的积极性呢？笔者认为要调动学生学习语文的兴趣，就必须注意以下几个方面： 　　一、教师要掌握各门学科的基本知识 　　作为语文教师，与其他学科教师最大的区别就在于将各种学科知识兼于一身，比如地理学、生物学、天文学知识在说明文中的应用；哲学、逻辑学知识在议论文中的应用；美学在戏剧、散文教学中的应用；历史学在小说古代散文等教学中的应用等。要将各学科知识能灵活自如地运用在语文教学中，那么，语文教师就需要对自己提出更高的要求。因此，扩大自己的知识领域、开阔自己的知识视野不仅是语文教师过去长期而又艰巨的任务，而且在今天同样迫切、必要。 　　我们要让学生感觉语文教师就像知识的百宝箱——了解古代的、熟知现代的、预知未来的、了解人物的事迹、熟悉历史的故事、掌握时代的背景、熟知中国和了解外国。由此，学生产生一种对教师的羡慕和敬佩之情。这自然会引起他们学语文的主动性、积极性。否则，教师不多读书、不读新书，就不能扩大知识面，而总以为讲授有参考书，可以以不变应万变。殊不知，日新月异的知识变更早已将陈旧的知识淘汰。所以，教师不丰富自我，很难在课堂上获得主动权，难免有一天要“掉下台”来。因此，教师只有广泛阅读，才会积累起丰富的新知识、才会有开阔的视野、才会保持对时代的敏感和对生活的新鲜感，并把这种感觉带进课堂、融入讲授中，并传递给学生，使其产生共鸣。 　　二、教师要转换课堂设计的导演角色 　　由教育部基础教研司组织编写的《走进新课程》一书，就教师角色的转换提到：“教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，并且应成为学生学习的激发者、辅导者和各种能力、积极个性的培养者；教学的中心应放在如何促进学生lsquo;学上rsquo;，从而真正实现教是为了不教”。 过去，语文教师扮演着文章中的各种人物角色，能歌善舞、能言善辩、声情并茂、幽默风趣；讲到伤心处时声泪俱下、兴奋时眉飞色舞、感情深刻时慷慨激昂、情绪低落时忧伤凄婉、或喜或悲、或忧或愁。这些基本上都是由教师在讲台上表演，从而触动学生们的情感。 　　但是教师是否能将每一位学生的情感触动、是否能将每一位学生引入情境，这是一个问题。根据今天新课标的要求，教师和学生的角色要进行转换。教师已不再是演员，而是导演。学生登上了舞台。教师要创设机会，让学生主动进入角色和教学情境，让他们亲身体验、自我感悟，在学生的心灵深处引起共鸣。这也就是让学生入目、入耳、入心，与作品交流思想、与作者沟通心灵，使得学生在充满自信、精神振奋的课堂上声情并茂、挥洒自如地展现自我。这一切，都要由我们有意和精心地去创设，而不是“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。 　　三、教师要创设多种多样的课堂形式 　　课堂形式的丰富多样、变化多端，不单指文本教学，还包括作文教学和综合实践课。许多学生反映：语文书发下来自己看看还挺有意思，可是等到教师在课堂上一讲，就没有什么兴趣了。那么，如何才能让语文课堂活跃起来，让学生参与进来？此时，“导演”起着关键性的作用。 　　对文本课堂教学，教师应根据不同的体裁内容创设不同的教学模式——故事型、表演型、辨论型、竞赛型、研讨型、观赏型等。而且每种课型应尽量以学生为主体。教师要当好自己的导演角色，事先要将角色进行分工、安排，让学生们做好充分的准备，然后在高潮迭起、气氛热烈的课堂气氛中让学生参与进来、投入进去，在愉快轻松的气氛中认识、理解、掌握、深化和创新。这样的课堂哪一个学生能不感兴趣？ 　　在作文教学中，也不能忽视创设课堂的多样化。这就需要我们结合教学实际，在课前精心设计活动方案，鼓励学生帮助学生寻找、搜集和利用学习资源——在图书馆、资料室或利用网络资料。在做了充分的准备之后，教师应让学生在作文课上，就一个话题——从命题、选材、构思、布局、语言表现等各个方面谈谈自己的思路，之后进行相互补充、提示、评论、指正，最后教师进行点拨直至理论方面的指导。 　　在课余时间，教师可以要求学生养成每天阅读课外书籍的习惯。除了要求中学生阅读指定的课外必读教材外，还可以推荐《读者》、《意林》、《智慧