如何在语文课堂中寓教于乐.docVIP

精品论文 参考文献 如何在语文课堂中寓教于乐 范东山　湖南省宜章县笆篱乡中学　424223 　　著名科学家爱因斯坦说：“我认为对于一切来说只有热爱才是最好的老师。”心理学家布鲁纳也说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”　语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。变语文教学的“苦”为“乐”，变“事倍功半”为“事半功倍”，从而不断提高语文课堂教学效果、教学效率和教学质量。 　　吟诵“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们不难感悟“乐学”被古代的教育先圣视为学习的最高境界。如何寓教于乐，让学生乐学语文，一时成了广大语文教师津津乐道而又孜孜以求的课题。那么，怎样寓教于乐，让学生成为语文学习的“乐之者”，并在语文课堂中寓教于乐呢？多年的语文教学实践探索启示我们，我们应当从以下几个方面去努力。 　　一、晓之以理，开掘学生乐学的动力源泉 　　我们知道，任何学习都是在动机驱使下的功利性活动，学习动机由学习需要和学习期待两方面组成，而其中的需要因素是学习的内驱力。只有明白了学习的需要，才会产生因某种欠缺而力求获得满足的强烈的愿望，并努力将它学好。 　　在语文教学中，我们的第一要务是让学生明白语文学习的重大意义，让他们深深感受到生活有多宽广，语文就有多宽广，语文无时无处不在，在现实生活中应用最多、最广，是人们生活中最重要的交际工具，离开了语文或语文能力太差，将在现实社会中寸步难行。同时语文作为一门工具学科，它又是学好其它学科的基础，其它各门课程的内容都要用语文来表达和理解，正如数学家苏步青所说：“如果说数学是各门学科的基础，那么，语文就是这个基础的基础”。为了让他的学生明白这个浅显的道理，他还曾说过这样一个精妙的比喻：“语文是大脑，数学是神经,外语是嘴，物理化学是四肢。” 　　为了让学生明白语文学习的???要性，我曾不只一次给我的学生讲述法拉第的故事，我们知道，法拉第是电磁感应现象的最早发现者，但他的研究成就很长一段时间都像绝代佳人“养在深闺人不识”，究其原因，原来他是一个语文功底极差的物理学家，他所撰写的论文语言生涩难懂，因而闹出了一个“茶壶煮饺子——有嘴倒不出”的笑话， 　　直到另一位科学家以极其通俗流畅的语言，将这一现象简洁明了地公诸于世，这一伟大的发现才得到大家的认可，并在以后的人类科技发展史册上大放异彩。 　　同样的发现，不同的结果，生动感人的事例不可辩驳地说明语文能力水平的高低决定着事业的成败。学生明白为什么要学语文，才会想方设法去学好语文，并在语文教学活动中表现出高度的学习积极性、主动性，此时的语文学习就不再是苦不堪言的沉重负担，而是妙不可言、乐趣横生的享受，其学习的效果可想而知。 　　二、动之以情，力做激情洋溢的语文老师 　　学生心理研究表明，无论是小学生还是中学生，都有一定的“择师性”，他们在学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。尽管他们都怀有为祖国而读书的崇高理想，但往往也存在着为自己、为老师而学的局限认识。对所学课程老师的热爱和崇拜，往往成为他们学好这门课程的无尽的兴趣和动力源泉。语文教师教书育人与学生建立感情，这是激发学生学习语文动机的一个重要方面。 　　针对学生的这一心理特点，作为语文老师，一方面我们要不断以人性的光辉和人格魅力来优化、完善自己，树立起自己在学生心目中的良好形象，让学生感到你既是他们的良师：见多识广、博学多才，又是他们的益友：和蔼可亲、幽默风趣。另一方面，我们要尽力让学生能深深感受到老师是爱他们的，是他们无话不谈的益友，为此我们要尽量抽出时间、蹲下身子去接触学生，交流思想，培植感情，产生共鸣，建立起亲人般融洽的师生关系，从而唤起学生对教师的爱，并敞开心扉，学生爱这个教师，自然而然就会爱这个教师所教的学科，并努力去学好这门学科以回报教师的爱心。 　　三、灵活多样，努力构建妙趣横生的语文课堂 　　心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”新课改强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，为他们创设宽松民主的学习氛围，要尊重学生的自主意识和创造精神，充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间， 给学生创造说、读、写的机会。 　　语文课上，可以到网上找一些相关的图片、歌曲和影视资料，可以利用它导入新课，提起学生的兴趣。如学习《安塞腰鼓》学生只熟悉当地由老太婆所组成的腰鼓队的表演，而对安塞由后生当演员，忘情