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精品论文 参考文献 如何提高农村中学学生英语阅读能力 （四川省旺苍县双河中学 四川 广元 628200） 【摘　要】 目前农村中学学生英语阅读能力出现的问题及对策 【关键词】 英语课程标准 教学目标 阅读目标 课外阅读 阅读习惯 近年来，随着素质教育理念的提出、《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。 阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。自2013版人教版新教材出版以来，经常听到一线英语老师提起现在的教材阅读量大，按照课表上的课程安排难以完成教学任务。其实，我们仔细去研读13版的七、八、九三个年级的英语新教材，我们会发现事实上改版的教材较于老教材无论是在阅读的选材还是容量大小，都有很大的改变。阅读的选材更贴近孩子们的生活，话题也是孩子们感兴趣的，而且在容量的方面也是逐次递增。 就目前我们所在地区的中考题目来看，阅读能力的高低直接决定孩子们在中考中的英语成绩。因而在阅读教学这块对英语老师提出了新的挑战，同时对于孩子们的英语学习能力也提出了更高的要求。那么为什么英语阅读的教和学现在成了师生们的共同难题呢？我想有以下几方面的原因： 首先我们老师受传统教学观念的影响，在阅读的教学这块仍然按部就班的逐字逐句给孩子们翻译，换句话说老师在阅读教学中也就仅仅是部翻译的机器而已；而学生们在老师的这种陈旧观念下也就仅仅学会了学习单词、短语和记笔记的工具。 其次老师们没有整体教学观念，我们七、八、九年级教材看视独立，事实上有着紧密的链接；教材中每个单元看视独立，其实我们学生如果接连缺几周课程，那么她会发现曾经游刃有余的英语学习也会显得力不从心，所以我们每个年级的上下两本教材之间也是层层递进的关系；最后就是每个单元，细心和善于研究的老师们就会发现每单元的课文阅读其实就是我们每个单元SectionA部分听说课、听读课的升级或则是升华，前面单个重要短语或则句型全部运用于后面的阅读。 最后就是我们的孩子们知识面过于狭窄。英语的阅读材料多来自于我们的生活或则是孩子们熟悉的话题，因而孩子们课外知识的短缺自然而然会阻碍孩子们阅读理解力的提升。 我们弄清楚了导致我们阅读理解和能力提高的因素，那么我们应该从哪些方面来改善和提高我们的阅读能力呢？以下就我个人方面关于提高英语阅读理解能力和答题能力的一些技巧： 一．首先要求老师们要转变阅读教学方法，引导孩子们学会一些基本的英语阅读策略。 善于研读《英语课程标准》的老师们应该有所发现：抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获是提高学生阅读能力的关键。 从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。因而我们在阅读教学中需要从整体把握，根据不同水平的学生设置不同的问题，让学生们能从文章中找出我们需要的基本信息，从而提高阅读技巧。 二、不同年级的学生制定出不同的阅读目标。 在初中阶段，从初二下册SectionA就开始出现了简单的文章阅读，初三的教材开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。 我认为，在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重