如何提高农村小学作文浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高农村小学作文浅谈 黄燕(百色市右江区阳圩镇巴部小学 广西 百色 533000) 大家知道，在小学语文教学领域，习作教学一向是大家公认的难题。小学生作文难，农村小学生作文更难，这是每一个农村语文教师的共识。习作难，难于上青天！然而，作为语文教学的一个重要组成部分，作文教学应该而且必需视为重中之重来加倍研究。寻求行之有效的路子来，这可是每位小学教师不可推卸的责任。众所周知，较之与城市，我们农村小学生课外读物普遍缺少，农村小学生阅读范围小，数量少，知识面狭窄，加之作文习作起步较晚，一般是三年级才开始练习写作。因而写起起作文来往往就像空手抓螃蟹，处处下不了手。面对这种窘况，作为语文教师，该怎么办呢？凭着多年的探求，我认为必需充分发挥课文的典范作用，才能更好地促进农村小学生作文水平的提高 1.引导学生用学过的词语练习写话 农村小学生由于大部分没有条件借到课外书，知识面狭窄，能读的就是语文教科书，所以每学到一篇课文，我都要强调学生在理解的基础上把词语记熟，并经常选用跟生活实际联系密切的词让学生造句，写一段话，比如，深秋季节，我让学生观察家乡早晨的美景，用“连绵不断、云雾迷蒙、一刹那、灿烂”等词语分别造句，并把所说的几句话连成一段。在句子连成段的过程中，老师加以提示点评和补充修改，这样写作效果会更好。那时就有位学生写到：“早晨，连绵不断的山上云雾迷蒙，突然，太阳露出小半边脸，红通通的，一刹那，太阳透出支层，发出灿烂的光芒。家乡的早晨好美啊！”如果能用课本内学过的词语写话，经常性地进行这样练习，学生不仅能把该掌握的词记好，而且会运用到写作中来，这样作文就有滋有味了。借助例文，领悟方法，指导学生写作怎么办呢？我的想法是借助例文，让学生自己去领悟。俗话说：磨破嘴皮，不如拿出例子。课本中的例文的作者就是学生，用的是孩子的口气，写的是孩子们自己的生活，说的是孩子们自己的语言，抒发的是孩子们自己的感情。如三年级上册“习作3”的例文：“几条小鱼在河里快活地游着。它们有时停下来，有时在水里转圈圈，游着游着，小鱼好像发现了敌人似的，迅速地钻到深水里不见了。”自己的习作该怎么写，学生看了例文便一目了然，心领神会。精读例文有利于学生的学，形象直观地使学生领会要求，领悟写法，为学生自主学习，发现探研提供了条件．指导学生经常练习片段作文．想指导学生学好作文，并不是一两天的事，而是经过长期的训练，积累而成的。作为小学语文老师，尤其是农村老师，每天要用一定的时间让学生练习片段作文，把要说的话表达清楚，说身边的事。比如，课前我故意笑眯眯地走进教室，让学生用几句话说出来。有位学生写道：“今天我们的黄老师穿戴整洁，上课铃响，她笑眯眯地迈着轻盈的步伐走向讲台，也许黄老师是见到我们班同学整齐地坐着，已经做好课前准备而感到高兴吧！老师，以后我们不再惹事，让您伤心了……”如果平时都能经常这样练习，日久天长，学生的作文肯定有长进的。习作后教师应注重评价。作文的批改，就是对学生的作文进行更具体、更深刻、更细致的指导，进而激发学生作文浓厚的兴趣，发挥学习作文的积极性，提高学生写好作文的信心，所以老师必须注意批改的原则和方法。如内容兼顾形式，多批少改，多表扬少批评，批改作文应精批细改，或者面对面批改，或者是学生互改教师指导并且当堂点评。同时应及时评价，认真写好评语。最后还要进行作文的讲评。作文讲评是学生作文训练有最后一个环节，在讲评中应对该次作文作出恰当的表扬和批评，并作出小结，以便增强学生的写作活力。如果讲评后还应选出较好的作文范文范读并张贴，供同学们参考。这样学生们就可以相互借鉴，进行比较和总结自己的写作经验，逐步掌握写作的方法和技巧，不断提高写作水平。把握标准，循序渐进语文课中的作文教学，不同的阶段要求是不一样的，特别是农村小学生作文的指导更应把握标准，培养良好的心境，激发表达欲望，教师应从目标的变化和提高进行有目的地指导作文，从而达到提高小学生作文的提高。 2.挖掘生活素材 作文要与生活相结合 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。 要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭