如何提高初三学生学习化学的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高初三学生学习化学的兴趣 张金科 （四川省武胜县万隆初级中学 四川 广安 638406） 【摘　要】 化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有情绪色彩的意向活动。 【关键词】 初三学生 化学学习兴趣 利用情感 利用实验趣味性 利用化学实用性 利用化学课外活动 增加学习兴趣 化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有情绪色彩的意向活动。若学生对化学产生了浓厚的兴趣，就会形成强大的磁场效应，学生对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能使中枢神经系统处于较强的兴奋状态，产生愉快、满意和欢喜等情感体验，推动学生主动地进行化学学习活动。化学学习兴趣对化学学习活动具有准备作用、推动作用和促进作用，是化学学习动机和积极情感中最重要的成分之一。 教育心理学家将化学教学中学生的学习兴趣分为四种类型，代表着化学学习兴趣的四个水平。第一类是直觉的兴趣；第二类是操作的兴趣；第三类是探求原因的兴趣；第四类是概括性认识兴趣。其中第一类兴趣的稳定性和持久性较差；第二类兴趣的稳定性较第一类稍高；第三类兴趣是学生学习化学的动力，能推动学生主动地进行化学学习活动；第四类兴趣已成为学生化学学习动机的主要组成部分，甚至会逐步发展为较稳定的个性特征。 对于刚接触化学的初三学生来说，受年龄、心理、体验及初中化学教材的限制，学生的化学学习兴趣很难甚至说不能达到第三类和第四类的高度。初三学生的化学学习兴趣主要在第一类和第二类的水平上，极少数学生达到第三类的水平。这是这个年龄的青少年学生好奇心强、乐于接触新事物的体现。这就对化学的启蒙教师--初中化学教师提出了较高的要求，在教学过程中特别在教学初期一定要不失时机地、努力地去激发、去保护学生的直觉的、操作的暂时性的化学学习兴趣，只有这样才能保证学生的化学学习兴趣向高水平和持久发展。 一、利用积极的情感，诱发学生的化学学习兴趣 从接触学生的第一天起，化学教师就要用自己高尚的思想情操和心理品质与学生进行情感交流；用自己对化学的欣赏、热爱和投入去感染学生；用自己对化学教学的责任感和道德感去赢得学生；用自己的知识和智慧去设计教学，使学生感受到化学的美感，激发学生对化学学科的好奇和求知欲。教师要与学生情感融洽，消除师生间的情感距离和阻隔，用自己对化学的积极情感去感染和诱导学生，使学生对化学的学习充满激情和企盼，从情感上接受化学教师和化学学科，从而激发学生的化学学习兴趣。 二、利用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习兴趣 初学化学的初三学生，在生活、电影、电视、科普知识或父母工作中曾看到过化学仪器和化学实验，对他们来说，化学实验神密而又可望不可及，他们对化学实验充满了神秘感和好奇心。 教师要抓住学生的这种心理，根据化学变化中常伴随的现象，设计一些简便易行、安全有趣的化学小魔术，在化学课上表演，有些可以让学生操作完成，使学生产生成就感，满足他们的参与心理，激发了他们的好奇心，在学生用惊奇、激动和企盼的目光看着表演时，教师要把握时机，告诉学生学习了化学知识就不难解释这些现象，使学生对化学产生强烈的求知欲，从而激发学生的化学学习兴趣。 利用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习兴趣，要贯穿化学教学的始终，使学生有常新常乐的感觉。化学教师要做好每个具有示范性和导向性的演示实验，并正确适度地指导好学生实验，培养学生的操作技能和观察、记录及利用化学实验现象和数据进行归纳、推理得出结论的能力；引导学生发现问题，并利用所学知识开动脑筋找到解决问题的途径和方法，使学生在参与实验和解决问题的过程中，感受快乐和成就，激发了学生的化学学习兴趣。 三、利用化学科学广泛的实用性，培养学生的化学学习兴趣 化学在生活、生产中具有广泛的实用性。化学教师要充分利用这种学科自身的优越性，抓住学生的心理，将化学知识与学生的个人生活、实际生产和科学技术联系在一起。 在教学中教师要利用生动的化学事件，使学生感受到，今天的化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，并正在为解决人类面临的能源危机、环境危机和粮食危机等作出积极的贡献。如，利用化学研制新物质以满足人们的生产生活需要；利用化学生产化肥和农药，以增加粮食的产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病菌，保障人体健康；利用化学开发新能源和新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境，以使人类生活的更加美好。 列举生活中与化学相关的例子，如蒸馒