如何让地理课堂保持生机和活力.docVIP

精品论文 参考文献 如何让地理课堂保持生机和活力 河南省济源市济渎路学校 李业丰 〔摘要〕地理是一门综合性学科，与人类的生存、发展与环境息息相关。初中地理课堂教学要密切地理知识与生活的联系。笔者通过拉家常式提问、再现生活情景、穿插新闻热点、抓住学生议论等方式，引导学生关注地理与生活的联系，激发学生的学习兴趣，提高地理课堂教学的有效性。 〔关键词〕地理知识生活实际课堂效率学习兴趣 地理是一门综合性学科，与人类的生存、发展与环境息息相关。《初中地理新课程标准》的基本理念是“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”这就要求教师在地理教学中，引导学生密切关注地理与生活的联系，用地理知识诠释生活现象，在生活实践中消化地理知识，让地理成为学生生活的指南。在地理教学中，笔者通过如下方式，引导学生关注地理与生活的联系。 1 用拉家常式提问 与学生拉家常，既能密切师生关系，又能密切地理与生活的联系。地理教学从学生现实生活的经历和体验出发，抓住学生生活经验，调动学生的生活积累，激发其学习和探究地理的积极性。例如，八年级地理《逐步完善的交通运输网》教学时，我先问：“你家有外省市的亲戚朋友吗？你去过他们家吗？选择了怎样的交通工具？”同学们七嘴八舌交流起来，有的说坐火车到过洛阳、杭州，有的说乘汽车到过西安，还有的说乘飞机到过拉沙。我接着问：“你选择什么样的交通工具最省钱？沿途经过哪些重要城市？见到了那些风景？”同学们说出了自己出行的线路，乘坐的交通工具，沿途见到的风景，大大超出老师的想象，为学习本节内容奠定了良好的基础。如讲《北方地区和南方地区》时，我这样导入：“谁家东北有亲戚？或者你有没有亲人在东北工作？你知道他们与我们的生活习惯有什么不同？”“谁家南方有亲戚？或者有亲人在南方工作？你知道他们的生活习性与我们有什么不同吗？”同学们七嘴八舌地交流着。这样，通过拉家常式提问，将学生不知不觉地带入新的课堂学习中去，激发了同学关注生活中的地理的兴趣，拓宽了学生的视野。 2 再现生活情境 在地理教学中,学生所学的地理知识很笼统，很难与学生的生活直接挂上钩。教师要挖掘教材，借用生活情境，努力将教材知识与学生的生活结合起来, 以此突破教学的重难点。如：学习《我国复杂多样性的气候》时，我设计这样一个生活情景：兄弟两人在寒假中出去旅游，哥哥要去黑龙江省的哈尔滨市，弟弟则去海南省海口市。妈妈给哥哥准备了毛衣毛裤、羽绒服等许多衣服，而给弟弟只准备了一些单衣。弟弟有点生气，认为妈妈偏爱哥哥！你们认为妈妈真的偏爱哥哥吗？为什么？学生很快能掌握“我国气候南北差异大，越往北去，气温越低，越往南去，气温越高”的特点。 学习“中国地理———水资源”时，我将教材内容细化到学生的具体生活，进一步联系学生的生活实际，让他们具体感受生活中的地理。我让同学们以小组为单位分别算一笔帐：“如果我们每个人每天节约1 千克水，你家一天可节约多少千克水？全国39519 万户一天可节约多少千克水？通过计算你想说什么？”计算出结果后，学生脸上写满了惊讶。接着我顺水推舟，抛出一个问题：“下面我们进入lsquo;话节水rsquo;环节，大家支支招，说说你家是如何节约用水。”同学们个个积极踊跃参与讨论。这样，引导学生将地理知识与日常生活联系起来，让学生适时挖掘生活经验，感受生活中的地理，增强了节约水资源的意识。 3 穿插新闻热点 关注新闻，是有些同学生活的一部分。新闻报道现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、经济、战争等，与课本所学的地理知识密切相关，容易引起学生的极大兴趣和普遍关注。因而，我有选择地将新闻内容作为“活”教材，纳入地理教学中。如在教学八年级地理下册“台湾省”一节时，课堂穿插了日本政府抓扣我钓鱼岛渔民一事。我出示钓鱼岛地形图，让学生就钓鱼岛的归属展开讨论，发表自己的看法。学生带着极大的兴趣参与讨论，明确了钓鱼岛与东海大陆架相连，自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分，课堂气氛非常活跃，收到了较好的教学效果。 4 抓住议论的话题 在教学过程中，我常常根据学生议论的问题，及时调整教学目标，引导学生关注生活中的地理。新学期来学，总有一部分学生晒自己旅游生活的幸福。我抓住契机，引导学生说说自己的出游线路，聊聊异地的风土人情，物产资源，地容地貌。聊聊在高山峡谷中，利用峡谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”；在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞；在江南水乡，人们利用船舶在江河上穿梭往来。人们出行，无论是旅游还是出差，都要根