《区域推进小学生课外阅读的策略研究》 成果概述.pdf

《区域推进小学生课外阅读的策略研究》 成 果 概 述 盐城市教育科学研究院 陈小平 一、研究背景 2001 版《语文课程标准》（实验稿）明确提出了小学生课外 阅读的要求，但由于种种原因，我市起步比较晚，于2011 年 5 月才举行全市面上推进的启动仪式，但城乡整体推进的效果仍然 不佳，面上学生的阅读量和质都得不到保证。基于这样的现状， 我感到区域内整体推进小学生课外阅读显得格外紧迫。于是，我 于 2013 年秋申报了省教育科学规划课题《区域推进小学生课外 阅读的策略研究》，年底批准为立项课题。经过三年的行动研究， 于2016 年 12 月顺利结题。2017 年，我在课题取得阶段性研究 成果的基础上，利用研究所得到的做法和经验，继续实施学生课 外阅读工程，并建议市教育局下发了《关于开展盐城市中小学“双 语”阅读先进学校创建评比活动的通知》，从而更深入地在全市 范围内整体推进学生课外阅读。 二、研究内容 此课题的实验与研究旨在提高盐城区域内小学生的阅读 能力和水平，为经济欠发达地区一定区域内面上推进小学生课 外阅读提供可学习、可借鉴、能操作的做法和经验，从而保证 这项惠及学生一生的阅读工程能持久、深入地开展下去。因此， 1 三年来课题一直围绕这样一些内容进行研究和探索：1.教育行 政措施推进策略研究；2.学校、家庭、社会三位一体推进策略 研究；3.阅读活动策划与实施策略研究；4.小学分级阅读书目 建构研究；5.课外阅读指导课范式研究；6.小学生课外阅读评 价策略研究；7.教师自身素养提升与学生阅读促进作用研究。 三、研究成果 1.以行政力量为推手，初步形成小学生课外阅读推进的有效 途径。一是建议将学生课外阅读情况纳入年度考核范畴。二是全 市所有小学所有年级每周至少开设一节阅读课。三是每年召开市 课外阅读现场推进会。四是组织形式多样的活动推进学生的课外 阅读。五是将课外阅读内容列入学生学业水平抽样检测内容之 中。六是组织课外阅读先进学校评选活动。七是增加图书阅览专 项经费投入。 2.以学校、家庭、社会三位一体研究为突破口，初步形成校 内校外合力推进课外阅读的新模式。课题组以“学校、家庭、社 会三位一体”研究为突破口，在全市范围内推动小学生课外阅读 方式的创新。通过实践、尝试，逐步形成了以“零距离亲子阅读” 为主的家庭阅读模式；以“书香校园”“书香家庭”“书香社区” 评比为主的家、校、社区共建阅读模式。 3.以课外阅读指导课研究为抓手，初步形成小学生课外阅读 过程性指导的新策略。课题组总结出了课外阅读指导课的几种课 型：一是新书推介课；二是方法指导课；三是阅读交流课；四是 2 阅读成果展示汇报课。目前，这些课型都形成了可观摩、可学习、 可借鉴的课例，并在全市城乡学校推广。 4.以阅读评价研究为着眼点，初步形成小学生课外阅读评价 的新方法。初步构建了适合盐城地区小学生课外阅读的评价策略: ①评价主体逐渐多元化：自我评价、同学互评、教师评价，辅助 家长评价。实验学校都印发了形式不一的记录、评价等课外阅读 卡或手册。②评价内容逐渐多样化：首先是阅读时间得到保证， 学生每天必须保证一个小时的课外阅读时间；其次是阅读数量与 质量成为评价的重点；再次是把学生的阅读兴趣与阅读习惯也纳 入评价的内容。 5.以分级阅读书目的建构研究为载体，初步形成小学生课外 阅读内容新体系。课题组在综合考虑新课标、教师、学生、周边 资源等多种因素的前提下，研制了有梯度、可操作的全市小学生 分级阅读书目，并由市教育局发文推广使用。 6.通过实验研究，提高了教师的指导能力及学生的阅读素 养。通过课题研究，参与实验的教师理论水平及实践能力得到了 提高。课题组有2 人被评为省小语特级教师、1 人被评为省名教 师、近 10 位实验教师被评为市、县学科带头人、教学能手，实 验教师的 30 多篇相关论文在省级以上杂志发表或获奖。与此同 时，学生的阅读兴趣及阅读能力有了较大的提高，阅读素养正稳 步提升。 四、创新之处