《普通话韵母及其辨正》教学设计.docVIP

《普通话韵母及其辨证》教学设计 　 一 　教材分析 《普通话韵母及其辨证》是职业学校公共课必修教材中第三章的 内容。本章共有两节：第一节是《韵母》，第二节是《韵母辨证》。 这两节内容相辅相成，联系紧密，不宜割裂开讲解。一个完整的音节 是由声母、韵母、声调三部分组成的，那么要想发准一个音节，就要 把这三部分分别准确掌握。本章就是上承声母下接声调的中间基础章 节。而且与声母和声调相比较， 韵母的数量和发音难度相对要大一 些。因此，本章在整册书中占有很重要的位置。 针对以上分析，我确定以下教学目标： 知识目标：1、学习韵母的准确发音。 　 2、结合日常生活总结泰安方言与普通话中韵母发音 的差别，并针对个人情况进行纠正。 　 能力目标：能够在日常生活中正确使用普通话。 情感目标：激发学生学习普通话的兴趣，提高学习的积极性。 在整个教学过程中重、难点有二： 1、复韵母发音中“动程”与“主要元音”的问题。　 2、泰安方言与普通话韵母的辨证与纠正。 二　教法阐述 使用设置问题、小组讨论、探究总结等方法传授韵母的有关 知识。 结合日常生活以自主合作、小组活动、班内竞赛等方式做各 种实践练习。 借助多媒体教学，如录音机、电脑等，以便达到更直观的效 果。 三　学法指导 鼓励学生消除羞涩，张嘴练习，并最终养成习惯。 2、指导学生了解自己的发音错误和缺陷并进行针对性的练习。 3、引导学生与生活实际相联系，培养他们的兴趣，加强学习的 主动性。 四　教学程序 课前准备：将学生划分小组，每组4—6人。 导入新课 板书：“白菜”、“孩子”、“大海” 找学生有意用泰安方言去读词语。 录音机播放示范读音 提出问题：两种读法哪里略有不同？（学生小组短时讨论、发言） 最后自然引出《韵母及其辨证》一章。 设计意图：创设有趣的问题情境，激发学生的兴趣，增强探究感。 出示教学目标 知识目标：1、学习韵母的准确发音。 　 2、结合日常生活总结泰安方言与普通话中韵母发音 的差异，并针对个人情况进行纠正。 　 能力目标：能够把普通话发音灵活的运用于日常生活。 情感目标：激发学生学习普通话的兴趣，提高学习的积极性。 设计意图：使用目标教学法，让学生带着一定的任务完成本节课的学习。 新课探究 韵母的正确发音 [环节一] 和学生一起回忆总结小学学习的韵母，展示在黑板上 提出问题：韵母是如何分类的？ 可以分成几类？ 分类的依据是什么？（小组讨论完成） 小组派代表回答，各组相互补充，教师最后总结 根据韵母的组合特点，可以分为： 单韵母：a o ｅ i u ü er 复韵母：ai ei ao ou ia ie ua uo üe iao iou uai uei 鼻韵母：an en in ün ian üan uan uen ang eng ong ing iang iong uang ueng 设计意图：分组分类的学习方式，符合人的认识和记忆规律，利于学生识记和掌握。 [环节二] 提出问题：还记得这7个单韵母的发音吗？ 教师点拨：发音过程中自始至终口形都应保持不变。 小组内自主合作、讨论尝试。 小组派代表演示发音，同学间相互纠正，教师参与。 设计意图：单韵母发音简单，用自主合作式教学模式起到事半功倍的效果。 [环节三] 教师示范复韵母的准确发音 提出问题一：与同学们平时发音相比，老师的发音有何特点？（如有需要，可多遍重复发音，保证学生的听辨质量，同时小组讨论） 教师点拨：复韵母的发音讲究“动程”（简单介绍动程） 再使用录音机播放示范录音 提出问题二：这些韵母发音的特点和方法完全一样吗？你能听出哪几个是一样的？（继续小组讨论） 学生各抒己见，教师最后总结： ai ei ao ou有相同之处（前响 主要元音在前） ia ie ua uo üe有相同之处（后响 主要元音在后） iao iou uai uei有相同之处（中响 主要元音在中） 教师点拨：复韵母中有“主要元音”（简单介绍主要元音） 结合新学知识，小组内再次尝试练习，互相纠错，并选出发音最标准的成员，展示给全班同学。 设计意图：本部分是本章的难点之一，因此教学中采用循序渐进、师生共同探究的方式，以达到良好效果。 [环节四] 提出问题：按我们前面的学习方法，同学们能不能仔细观察，动动脑筋，