中国医学教育领导力建设.pptVIP

L/O/G/O  中国医学教育领导力建设： 一个国际合作模式继续职业发展项目 ------中国医科大学 孙宝志 闻德亮 佟赤 美国国际医学教育与研究促进基金会 （FAIMER） 重点内容 中国医科大学，美国国际医学教育与研究促进基金会，美国中华医学基金会三家进行合作， CMB#10-016: 项目为期六年： 30万美元 2011至2016，对中国医学教育工作者设立和实施教师发展项目 [ 产品图片 ] 图片 : 注 :图片仅授权予此幻灯片文档， 请勿将图片用于其他用途。 1. 中国的医学教育体系是否发展良好？ 44 2009 年 1952 年 毕业生人数: 6393人 学生总数 : 15200人 医学院数量 医科学生 207 毕业生人数: 40万人 学生总数: 165万人 一方面: 在中华人民共和国成立60年以来， 西方医学院校 112 传统医学 33 普通 25 专科学院 8 私立学校 22 医科院校 51 综合性大学 57 护理学院 170 公共卫生学院 86 … 其他 总数:207 私立医科学院 省级独立医科院校 综合性大学-医科学院 西医 传统中医 中国医科学校的种类 –2009年，中国共有207所医科学校 军医大学 3 专科学院 40 1998 1999 2007 173,795  52,757 医科学生 75,113 ) 自1999年起，五年间中国医科新生人数快速增加 2008 175,221 另一方面： 2) 师资短缺，增加新教师，教育理念落后。 3)被动式课堂教学和机械学习。 4) 以学科为中心的课程体系：僵化的课程体系。 5) 毕业生未完全从事医疗主业。 教育理念落后 2. 继续职业发展项目中的合作模式 “支持中国卫生职业教育中的能力建设：中国医科大学在先进师资发展领导项目中与美国国际医学教育与研究促进基金会进行合作”－－CMB#10-016 2012年，在中国与美国国际医学教育与研究促进基金会共同支持下，设立区域研究所 ４０名研究员 ２－３年. ２０名学员 分别来自２０所研究所 １－２年 ２０名学员 分别来自２０所研究所 研究员课程分为四个阶段 阶段２ 网上教授与项目执行 ( 11 个月) 阶段１ 当面授课 （３周） 阶段４ 网上学习，继续项目实施和项目奖学金 ( 11 个月) 阶段３ 当面授课 （２周） 课程与能力 阶段１：　（当面授课） 教育理念 – PBL, 成人学习理论, 临床技能，教学与评估。　 领导与管理 – 领导风格, 小组动态, 高效团队, 冲突管理, 项目管理工具, 能力领导与管理变革; 建立实践的国际社区 –通过各种互动活动促进在参与者中建立学习社区 教育创新项目的完善–教育创新项目实施和评估计划的完善　 阶段２　（网上学习和项目实施） 第一年，通过与其他研究员和教师建立师生模式来帮助研究员完成其教育创新项目 研究员同样通过网络小组讨论以及远程学习主题的调节，积极参与和巩固在卫生职业教育与奖学金项目中的基础。 阶段３：　(当面授课) 教育理念 –医学教育认证，国际卫生职业教育，定性研究方法以及项目评估； 　 领导与管理 –采用先进领导风YX格，拓展领导技能以及持续改革；　 教育奖学金－以海报形式正式发表教育创新项目，展示教育专业知识以及发表的准备工作；　 实践社区的深化与拓展－－通过与研究员新生建立合作师生关系。　 阶段４　网上学习 继续项目实施与学术研究项目 二年级研究员返回各自研究所，注重： (1) 在FAIMER 教员的帮助下，在其教育创新项目，远程教育学习或者其他合作性项目的基础上发展教育研究 (2)拓展和深化全球学习社区 评估 通过定性法与定量法，为FAIMER 研究项目基金建立评估原则与在线系统。 成果：通过FAIMER在中国的区域研究所的实施，获得教育变革领导力的发展 谢谢！ L/O/G/O