传统与现代（刘京海）.ppt

五、整合的途径和方法： 　　 把优秀教师的经验转化 为更多教师的教学行为 优秀教师经验转换为更多教师行为的实践 发现优秀教师的经验 总结优秀教师的经验 推广、创新优秀教师的经验 社会经验推广的典型 师徒传承（封建社会） 工业流水线（工业社会） 麦当劳、肯德基（信息社会） 学校经验推广的关键是经验如何显形 经验既是理念思想原则又是过程方法细节 经验的双重性决定了经验可以显形 教育经验的复杂性决定了经验全部显形是不可能的 提高教育经验的显形程度是可能的 经验显形的关键使之细节化 信息技术的诞生为此提供了新的可能 信息时代经验积淀传播的思考 借助以计算机为代表的信息技术积淀传播经验其特点如下： １、无限大的容量 ２、提取选择方便 ３、表现手法多样 ４、易于保存 ５、便于修改 ６、在基本模型的基础上可以无限变型使规范化与个性化的统一 使用效果 １、青年教师在规范化教学方面迅速成长 ２、教学质量大面积大幅度提高 ３、传统经验与新课改理念整合有了操作点 ４、为更多个性化版本的产生搭建了一个互动的 平台 老子日：道生一，一生二，二生三，三生无数， 万物以阴辅阳，道法自然 青年教师得以站在巨人的肩上发展 经验积淀、传播的本质是学校文化建设 学校文化建设的核心——教学文化 教学文化的核心——优秀教师教学经验 学校文化工作重点是积淀、传播优秀教师教学 经验 借助信息化手段创造学科的教与学电子平台积淀传播优秀教师经验 １组织优秀教师编写剧本，计算机教师编写程序 创造电子平台积淀传播优秀教师经验 电子平台制作的两种方式： ２组织青年教师编写剧本，优秀教师审核修改计　　　　　算机教师编写程序 方法一对与提高课堂教育效益速度较快 方法二对于提高青年教师水平速度较快 电子平台推广的三个阶段： １．简单的模仿（做中学） ２．理解性使用（做中思） ３．革新与创造 　（做中创） 三个阶段与工业引进的“吸收、消化、创新”非常类似。 使用说明　　电子教案 电子平台显形的优秀教师共有的一般经验 ☆不断前后联系　知识结构性强 ☆良好的师生关系互动的氛围 ☆疑问句多，思考力度大 ☆注意联系生产生活实际 ☆不断变式　不断比较 ☆配套练习跟进 ☆情景设计巧妙 ☆对学生实际问题的把握 ☆相对高的密度节奏容量 * * —传统经验与现代理念整合 刘京海 课　堂　改　革 （一）改革有两类 高起点　　继承基础上的改革 低起点　　粉碎性的改革 （零起点） （二）教育改革的正确选择—— 　　　继承基础上的改革（高起点的改革） 传统经验和现代理念的整合 一、改革的两种选择 传统经验 知识技能系统扎实 讲练结合（接受式学习） 讲练的七种状况 １．精讲精练 ２．精讲多练 ３．多讲多练 ４．乱讲乱练 （帮助成功） ５．只讲不练 ６．只练不讲 二、什么是传统经验 7．不讲不练 现代理念 思维和动手 （体验式学习） 能力、人格发展 （过程方法态度情感价值观） 体验式学习 问题情景设计、点拨 （学生思维活跃起来） 隐性思维显性思维 （尝试成功） 三、什么是现代理念 现代理念的核心是多元目标 多元目标——多元学习方式——多元学习理论 传统与现代整合： １、减少传授模仿增加尝试探索 ２、接受式学习与体验式学习相结合 ３、知识能力人格发展相和谐 传统经验继承的关键是研究讲练 现代理念增加的关键是研究问题与情景设计、点拨 四、传统与现代整合的基本思考 （一）传统与现代整合即东西方相互学习相向运动 （二）中国五千年文明对两种学习方式整合早有认识 １、读万卷书　行万里路 ２、学习二字的说文解字 “学”上面的两个手是传递知识，下面是房子，专门传授知识的场所 “习”上面是雏鹰的羽毛，下面是巢臼（鸟巢），涵义：小鹰试着离开鸟巢。附：《辞海》解释下面部分是“白“，即白云，即天空，涵义：小鹰在天空试飞。 ”学而时习之，不亦乐乎“《论语》 汉字”学习“的象形意义——接受式与体验式学习相结合 １优秀教师善于讲练 ２优秀教师经验已有体验式学习的因素 ３只有优秀教师才有能力带头设计问题情景，实施体验式学习 ４通过电子平台这个切入口使优秀教师经验显形化，使好课家常化，从而带出更多的合格教师 依靠优秀教师课改才能有效推进 结束语 课改的目标：传统经验与现代理念整合 课改的措施：优秀教师经验转化为更多教师的行为 课改的切入口：学课教与学电子平台的开发使用 课改的关键：理解教材、理解学生 课改的难点：如何精讲精练，如何设计问题情境与点拨 谢谢 语文教学改革，首先问题是否找准，其次建议是 否可行。主要问题是语文教师大多看教参去讲课文， 对多数课文未读懂，自己并未经历一个从不懂到懂的 过程，因此很难引领孩子去读懂文章，语文教师讲得 太