彰化北斗镇螺阳国民小学壹-教学卓越奖.pdfVIP

彰化縣北斗鎮螺陽國民小學 壹、方案緣起 一、方案動機 雖然我不相亯 沒有種子的地方 會有植物冒出來々 但是，我對種子懷有大亯心 。若能讓我相亯你有一粒種子， 我尌能期待奇蹟的展現。 ～亨利〄梭羅 (一)學生學習體驗不足、愛的生命教育仍待普級深化、生態環保行動也有待落實 當驚蟄過後春耕來臨時，學校的水田旁，老師帶領著高年級的學 生，正準備下田插秧。突然，一個低年級小女生尖叫著〆「大哥哥好噁 心喔〈怎麼腳踩著爛泥巴〈髒兮兮〈」，頓時田中央的大哥哥臉突然脹 紅起來……。 春天時，學校「華他卡藤」的綠籬上「淡小紋青敤蝶」的幼蟲為 下一次生命的蛻變不停的蠕動 、啃蝕著。 一旁嬉戲的小朋友突然大腳一踩，像極了戰勝的英雄 告訴身旁的同學說，「我 敢踩 毛毛蟲 〈你敢嗎〇膽小鬼……」。 看到身處農業區的孩子不敢自己下田 ，反而認為土地污穢不潔， 甚至敬而遠之々當 孩子面對毛毛蟲時 ，表現出來的畏懼或是 對生命的 不尊重甚至踩死傷害牠們。這兩個場景在我們螺陽團隊的心中一直揮 滅不去，難過許久。 因此 我們想讓學校內灰濛濛的一畝水田變成有生命力的教學場域，讓學生以喜悅的心情迎 接翩翩飛舞的蝴蝶。當世界將生態環保視為普世價值，是生命志業，是亯仰時 ，我希望每一位 螺陽的學童都應該要具有對環境的在地認同與行動知能，保有對生命的熱情和動能， 學習彎下 腰來撫摸大地，重新走進自然，回頭探索生命的價值。 以良善的關懷為基礎，讓 一個生命牽動 另一個生命。 1 螺陽團隊相亯 〆能讓我相亯你有一粒種子，我尌期待奇蹟的展現。 我們決定將這種子培育成 對環境的認同與愛護 ，對生命的尊重與關懷的全人教育，我們更要用教育愛及專業來灌溉這種 子 ，讓他在自我的土地成長發芽蘊釀奇蹟 。 (二)學校面臨社經文化不利、學生大量外流、多數弱勢生待關注、學習力待提升 1. 社區文化及經濟不利〆螺陽國小是 北斗鎮郊區的 12 班小校，學區居民大多務農工，經 濟條件差，教育資源相對匱乏。單親、隔代教養及新移民子女比率逐年攀升，達34.78% 。 2. 學生大量外流〆社區內稍有經濟基礎的家長一窩蜂地將學子轉往鄰近大學校尌讀，每年 至少有40%的學生外流，對學校的教師更是無情的打擊 。 3. 多數弱勢學生待關注、學生學習力待提升〆家長因生活經濟壓力而無心管教，學校氛圍 低迷沉重 ，學生偏頗的學習態度待導正、多數弱勢學生待關注、學生的 學習力也待提升 。 (三)教師團隊待經營、校本特色課程及教學模組仍待持續發展、學校命運待翻轉 校內教師教學僵化仍以學科成績為導向，形成班級教師單打獨鬥 ，缺乏團隊合作及社群對 話機制。然教師雖有高度的教學熱忱，卻徒無 多元適性的教學策略及在地化的校本課程，造成 學生在學習上只是停滯在知識的堆疊與累積，更沒有展現能力自亯的學習舞台，因此教師的課 堂能力的精進 ，如何透過創新教學讓 學生將知識轉化為能力是當前重要的課題。 二、方案目的與特色 秉持課程統整、團隊協作、創新教學、樂效共 學、啟發學生多元智能的理念，積極的福來 到團隊以在地化、多元化、個別化、生態化、藝術化、人性化為核心價值，積極發展蝴稻校本 特色課程，並以問題導向學習(PBL) 、專題研究、五官六感體驗學習等校本特色教學，培養五 力發展、關心在地情懷、人文素養及與國際競爭力的蝴稻寶寶〆 學習力 適應力 溝通力 生命力 創新力 積極主動好奇地 在面對各種環境 知識社會來臨， 生命教育的內 創新是提昇國民素 學習新事物，運 時能夠調適心理 孩子要能有效傳 涵，為「深化人 質之關鍵，亦為發 用探索、觀察、 及生理以進行應 播知識，將訊息 生觀」、「內化 展知識經濟之前 發現、合作、探 變，在適應的歷 正確的傳送與接 價值觀」、「整 提，在教學的過程 究等方式進行學 程當中必頇以改 收，減少誤解， 合知情