学术英语听力多模态混合式学习模式设计 - 北京第二外国语学院.pdfVIP

外语教学研究 学术英语听力多模态混合式学习模式设计 韩　颖 摘　要： 学术英语是当前大学英语教学改革的热点之一，但学术英语听力研究在我国仍未受 到足够重视，当中以教育技术辅助下的学术英语听力研究最为缺乏。为此，本文从学生学术英语 听力的困难出发，在文献综述和研究的基础上，尝试将移动技术和网络技术与课堂教学进行整合， 设计了“微信+ 课堂+TED-Ed”学术英语听力混合式学习模式。该学习模式的设计以社会建构 主义学习理论为依据，融合了听力理解的三类知识、两个过程以及学术英语听力的语篇特点和笔 记技巧，通过多种模态的输入和转换促进学生学术英语听力的提高。本文对教育技术促进学术英 语听力发展的途径进行了探讨，从研究内容和视角上对国内学术英语听力研究形成补充，以促进 后续研究的发展。 关键词：学术英语听力；听力过程；多模态学习；社会建构主义学习理论；混合式学习 ［中图分类号］H319.3 DOI ：10.12002/j.bisu.115 ［文献标识码］A ［文章编号］1003-6539 （2017 ）05-0098-13 引言 我国的学术英语教学研究始于20 世纪70 年代，后来随着科技英语学习热 潮减退而逐渐被淡化。近十年来大学生的基础英语水平不断提高，大学英语教 学改革也开始关注学术英语教学。教育部高等学校大学外语教学指导委员会在 近年发布的《大学英语教学指南（征求意见稿）》中指出，大学英语课程具有 工具性和人文性，大学英语教学在重视学生基础英语语言能力发展的同时要“进 一步增强其学术英语或职业英语交流能力和跨文化交际能力”（2015 ：3 ）。这 种转变不仅回应了大学英语教学的现状，也顺应了国家对人才培养的国际化要 求。目前国际上学科交流和学术成果发表均以英语为主，倘若不能听懂英语学 术讲座、使用英语进行口头和书面的学术交流，我国的科研人员就难以掌握学 ［基金项目］ 本文为 2016 年广东省高等教育教学改革项目“通用学术英语听力多模态混合式学 习模式效果研究”（第 435 项）、2015 年广东省高等教育教学改革项目“基于混 合式学习的医学院校英语分级教学改革实践与研究”（第 516 项）、2014 年广东 省教育教学成果奖（高等教育）培育项目“基于网络与多媒体的医学英语多模态 教学模式构建与实践研究”（第 1 469 项）阶段性成果。 98 北京第二外国语学院学报               2017年第5期                 （总第259期） 科发展前沿，也难以扩大科研成果在国际上的影响力。 虽然学术英语听力在国际化专业人才培养中有着重要作用，但学术英语听 力教学研究，特别是教育技术辅助下的学术听力教学研究在我国仍是有待开发 的领域。于是，针对学术英语听力教学实践中遇到的问题，并基于文献研究， 笔者构建了“微信+ 课堂+TED-Ed”多模态混合式学术英语听力学习模式，希 望能从内容和视角上对国内研究形成补充，促进国内学术英语听力教学研究的 发展。 一、核心概念和文献综述 1. 学术英语听力研究 学界普遍认同学术英语（English for Academic Purposes ，EAP ）是专门 用途英语（English for Special Purposes ，ESP ）的其中一个分支，目的是帮 助在英语国家留学的外国学生发展学术环境中的学科学习能力和学术交流技 能（Hutchinson Waters ，1987；Jordan ，1997；Dudley-Evans St John ， 1998 ）。随着全球化的发展，国际学术交流活动日益增多，学术英语在英语 为外语的国家和地区越来越受重视。在学术英语各项技能中，学术英语听力 （academic listening or EAP listening ）是研究较为缺乏的领域。学术英语听力有 狭义和广义之分，狭义的学术英语听力主要指单向的学术讲座听力，广义的学 术英语听力在狭义的基础上还包括互动讲座、学生演讲、研讨会和讨论，以及 面对面的学术交流中的听力（Lynch ，2011 ）。本文使用的学术英语听力属于狭 义的范围。 与普通英语听力相比，学术英语听力具有一定的特殊性。Richards （1983 ）