思维导图与概念图在方剂学教学中的运用 - 环球中医药.pdfVIP

思维导图与概念图在方剂学教学中的运用 赵黎 揖摘要铱摇 思维导图以主题为中心,向周围发散,以“图冶的形式将思维过程有序地表达出来;概 念图以线条连接,呈现概念、命题之间的逻辑关系,全面展示学科的知识体系结构。 谢鸣教授在方 剂学课堂教学中灵活运用思维导图与概念图,充分发挥其可视、图式、发散、整合及一体化的特点, 通过精心的PPT页面设计展示和生动的课堂解说,直观、形象地展示了辨证论治的思维过程,重构 了清晰的方剂学知识网络,不仅获得了良好的教学效果,而且大大促进了学生思维的发展和中医专 业涵养的形成。 揖关键词铱摇 思维导图;摇 概念图;摇 方剂学;摇 教法经验 揖中图分类号铱摇 R289摇 揖文献标识码铱摇 A摇 doi:10.3969/ j.issn.1674鄄1749.2016.11.043 摇 摇 笔者在北京中医药大学学习期间,聆听了该校国家重点 以提高发散思维能力,理清思维的脉络,回顾整个思维过程。 [2鄄3] 学科方剂学带头人谢鸣教授的本科《方剂学》讲授。 谢鸣教 思维导图通常适用于偏重逻辑思维知识的教与学 。 [4] 授在课堂教学中,紧紧围绕“方证相关冶的逻辑核心,通过引 概念图由上世纪美国康乃尔大学的诺瓦克 所提出,是 入思维导图与概念图,在将课程知识“可视化冶的同时,充分 将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将 利用了“非线性图式化冶“发散性冶“一体化冶等思维特点,并 相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义、关 将其发挥到极致,使“辨证—立法—组方—遣药冶环环相扣, 系。 概念图的优势在于能更清晰地表现出概念、命题之间的 层层深入,一气呵成,取得了很好的教学效果。 本文拟从思 逻辑关系,再现学科的知识体系结构、整合跨学科的内容,有 维导图与概念图的制作与运用的角度,结合自己课堂实效感 利于学生将新知识建构到已有的知识结构中。 概念图较适用 [5] 受,探讨谢鸣教授的方剂学教学特色,以飨同行。 于侧重概念、原理等较宏观且关系复杂知识的教与学 。 1摇 关于思维导图与概念图 2摇 思维导图与概念图在方剂学教学中的作用 [1] 谢鸣教授认为方剂学的内涵体现于“方证相关冶,即一 思维导图是上世纪英国学者Tony Buzan 发明的一种 组织性思维工具,即以主题为中心,向周围发散,以“图冶的 个方剂内的药味及其配伍关系与其针对的病证、病机或病理 [6] 形式将思维过程有序地表达出来。 思维导图的核心目的是 环节之间具有高度的关联性或针对性 。 有关方剂制方原 激发并整理思考,通过呈现出思维过程,帮助人们借助导图 理的阐述实际上就是关于中医辨证论治中的证—法—方— 药知识一体化的再现,其间具有很强的内在逻辑性,是最适 基金 项 目: 北 京 中 医药 大 学 校 级 教 学 名 师 奖 项 目 宜于运用思维导图和概念图的课程之一。 有效运用这些思 (1000051410012);安徽中医药大学2014 年校级教学研究重点项目 维工具有利于学生建立完整的知识框架体系,对所学课程进 (2014xjjy016)