论高职院校教学质量多元化过程性评价体系和保障机制的构建-力拓科技.pdfVIP

职教论坛 第9 卷 ·第3 期 职业时空 CAREER HORIZON 论高职院校教学质量多元化过程性评价体系和保障机制的构建 许统德，郑文岭 （广东农工商职业技术学院，广东 广州 510507） 摘要：高职教育教学质量的好坏，直接关系到高职教育人才培养质量和目标的实现。为了适应 《国家 中长期教育改革与发展规划纲要》的要求，保证教学各环节的质量，构建多元化过程性的评价体系和 保障机制已迫在眉睫。为此，在分析当前多元化过程性教学评价基础上，构建了高职院校教学质量多 元化过程性评价体系和保障机制，以促进教学质量和水平的不断提升，为高职教育提供理论借鉴。 关键词：教学质量；多元化；过程性；评价体系；保障机制 近年来，随着高等职业教育理念的探索与实践， 养质量，还可以不断优化高职教育的办学体系，在 中国高职教育已逐步形成了以校企合作作为支撑、 整个高职教育教学系统中具有判断、激励、导向、改 以培养学生高端技能为中心、具有鲜明行业背景的 进等功能，发挥着重要作用。 教育平台，高职教育在办学规模和办学水平上有了 （一）多元化过程性的教学评价可以很好地引 较大发展和长足的进步。如何在新一轮的职业教育 导教学方向，注重培养和发展学生的创新精神 教学改革环境下，稳步提高高职院校的教学质量， 多元化过程性教学评价的指标体系是根据教育 构建一个多元化主体评价与过程性反馈相结合的教 教学的本质 （即人才的专业素质培养和创新精神） 学质量评价体系与保障机制，重过程，轻结果，不 和学校的办学宗旨定制的，根据这样的标准制定出 断提高学校人才培养工作水平以满足社会需要，已 的教学评价指标体系来评价教学，能满足学生的实 成为高职院校迫切需要解决的问题。 践能力和创新精神培养的要求，有效地引导教学向 正确的方向发展。 一、多元化过程性教学评价的意义 （二）多元化过程性的教学评价能有效地调节 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-和促进教育教学系统创新、优化和发展 2020年）》提出要“改革教育质量评价和人才评价制 在教育教学系统中，评价指标体系是一个稳定 度”，同时要求高校“把教学作为教师考核的首要内 和明确的体系。教育教学系统中的每个子系统 （如 容”，目的就在于更好地发挥质量评价的杠杆作用， 教学管理系统、教学运行系统、教学研究与培训系 充分地调动教师的教学积极性、主动性和创造性， 统等）和教学各因素（如教师、学生、教学内容、教 ［1］ 全面提高教学质量和人才培养质量 。教学质量评 学方法、教学手段等），都会常常参照这一 “标志” 价是教学质量管理的重要手段，建构多元化、科学、 来修正自己的教学方向和教学行为、调整教学内容 动态、行之有效的教学质量评价体系和保障机制， 的结构和秩序、体现教学过程与工作过程的客观联 对于加强学校教学质量管理、提高教学质量具有重 系、突出教学结果与现实需要的必然关系。 要意义。 （三）多元化过程性的教学评价能够有效判断 著名评价专家顾巴和林肯在其合著的《第四代 学校教学创新的成效 评价》中指出，评价应由过去注重 “结果把关”转 教育教学评价是科学地判断和衡量学校教学创 变为注重“过程预防”、由以“甄别、遴选”等鉴定 新成效最好的手段。学校想要了解实施教学创新的 性评价为主转变为以 “诊断、改进”等发展性评价 状态需要进行教学评价，教师想要了解自己