浙江越秀外国语学院高等教育教学改革课题立项指南.docVIP

附件1： 浙江越秀外国语学院2014年度教育教学改革课题 立项指南 一、指导思想 贯彻、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省高等教育“十二五”发展规划（2011—2015年）》、《浙江省教育厅关于“十二五”期间全面提高本科高校教育教学质量的实施意见》等文件精神，围绕学校“国际化、应用型、高水平”大学办学目标和“具有国际化视野的高素质应用型外语人才和相关管理人才”的人才培养目标，积极推进教育教学各个方面、环节的改革。 二、立项原则 1. 所立项目要体现我校水平与特色，结合国内外高等教育新形势，重点研究我校本科教学当前面临的突出问题，提出切实可行的解决对策。 2. 实施方案要有科学性和可操作性，切实保证教学改革实践能够顺利推进，不断深化。 3. 提倡跨学院、跨学科、跨专业、跨部门进行合作申请立项，主持人在立项选题时要瞄准国家、省级、市级教学研究项目水平，提高立项的先进性，勇于创新，敏于思考，总结新经验，提出新思路，凝练新成果，力争经过几年努力，使我校能够形成一批具有完整体系的精品项目，为教育教学观念的更新发挥引领、示范和导向作用。 三、立项范围（以下只是选题方向，不是项目名称） （一）专业结构与内涵优化的研究与改革 1．该类选题要求以学院为单位，依据经济社会发展和行业转型升级要求，增减相应专业或调整专业培养规模，改造传统专业，建立专业结构和内涵的动态调整机制。 2．要求在学院进行相应的改革实践，在学院制基础上形成较为稳定、可持续发展的专业发展与约束机制，为其他学院提供经验。 3．结合上述改革实践，写出8000字以上的项目总报告，并在正式刊物上发表本主题论文1篇以上。 （二）人才培养模式改革的研究与实践 1．以学生的全面发展为前提，改革专业人才培养方案，整合课程教学内容，进行课堂内外、专业内外、学期内外、校内外等环节的一体化改革，创新人才培养模式。任选以下其中一项进行改革与实践：（1）一体化双专业培养模式改革：在原专业基础上，根据相应行业人才需求设计双专业，对课程体系、实践环节、毕业设计、管理体制等进行一体化的设计,强化跨学科的复合型人才培养。（2） 校企合作培养模式：与相应行业协会、企业进行深入合作，在培养方案、专业模块、课程建设、实践教学等多方面联合进行教学改革。（3）专业+国际考证模式，将国际考证课程嵌入到人才培养方案中。（4）特色班：结合具体专业特点探索具有特色的培养模式，可在教学环节某一方面或几个方面进行重点突破，进行试点改革。 2.要有一定示范性，在某个方面、某个班级实现真正的突破。成果研究报告要注重研究成果的实践性、实效性和推广性，突出操作性措施和内容。 3.结合上述研究，写出8000字以上的项目总报告，并在正式刊物上发表本主题论文1篇以上。 （三）结合优质课堂创建，开展课堂教学改革研究与实践 1. 从加强学生创新意识与能力培养出发，对课程的教学内容、教学方法和手段、教材使用、教学设施、考核方法、课程教学实习、实验教学等方面进行综合研究和实践，也可就其中的某一方面进行改革、探索与研究，提倡教师针对自己讲授的课程在教材、教法、现代教育技术应用、考核等方面进行系统改革试验。鼓励通识核心课程改革研究与实践；大学公共课英语教学的改革研究与实践。 2. 申请人应有一定的研究基础，提交的改革方案符合人才培养要求，教学规律，具有先进性、科学性和可操作性，经过项目研究与探索，能够形成较鲜明的教改特色和课程优势，课程教学质量明显提高，对其它课程能起到明显示范作用，对培养高素质、高质量的人才有明显促进作用。 进行1年以上改革实践，结合改革实践，写出8000字以上的项目总报告，在正式刊物上发表本主题论文1篇以上。 （四）学生学业评价方法改革的研究与实践 1．以能力评价为导向，研究科学的学生学业评价方法，突出过程性、发展性、个性化评价理念，立足过程，促进发展，拓宽学生成才通道；任选以下其中一项或多项进行学生学业评价方法改革：（1）综合性全程评价的模式改革与实践。改革学期末一次终结性考试为教学全过程的形成性考核，研究课程教学全过程考核的机制，探索与之相适应的教学内容、教学过程和评价方式等改革的途径；提出针对不同专业，不同课程可供参考与借鉴的评价方法改革方案。（2）课程教学中创建知识、能力、素质综合测定的考试模式探索与实践，改革课程考试中只注重期末知识测试的状况，研究与实施知识、能力、素质综合测定的多种评价相结合的方法与手段。（3）学生自主式、小组式或项目式考试改革研究与实践。（4）探索计算机网络评价方式（或与传统考试方式相结合）。（5）引进企业元素，或以企业实际问题为考题，或请企业人员出题、现场考试，突出动手能力、创新能力和解决实际问题