论小学生观察能力培养_.doc

论小学生观察能力培养 摘要：观察是一个人认识事物的重要途径,是智力活动的基础,是完成学习任务的必备能力,更是培养学生想像能力和创造性思维能力的基础。没有敏锐的观察力,就谈不上聪明,更谈不上成才。但现实生活中,人们常不注意培养孩子的观察力,没有把观察力的培养放在应有的位置上,从而抑制了孩子思考能力的提高。培养孩子观察的习惯,对提高孩子的智力是十分重要的。 窗体顶端 1、观察的随意性 在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。 2、观察的笼统性 小学生的观察不能做到全面有效，看了树叶忘了杈，摸了树干忘了根；而且在感官的运用上，也往往专注于一种或两种，未能做到各种感官的共同体验。 3、观察不细致 小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而缺乏细致的观察。 4、把推理当观察 观察的结果应直接来源于人的感官的事实，不能渗入个人任何主观的判断。 把经验当成观察 窗体底端 窗体顶端 观察是一种有目的的感知活动。人在观察过程中，往往会对对象的某一部分感知得特别清晰，而对其他部分则感知得比较模糊，甚至会出现所谓“盲点”。而小小学生的观察与平常的观看相似，随意性很大，有意观察不稳定，往往只对观察对象的显眼部分感兴趣。因此在引导小学生进行观察时，应首先让其明确观察的目的，让小学生带着明确的观察目标开展观察活动。只有目的明确，目标清晰，观察时才能抓住重点，注意力才能集中指向有关对象，感知和思维也才能紧紧围绕观察对象，并获得清晰的事物表象，给思维活动提供丰富的材料，从而作出符合客观实际的判断。 2、把握观察的全面系统性 心理学研究认为，儿童的观察常具有自我中心主义倾向，往往从自身所在方位去观察。尤其在观察复杂的事物或现象时，往往不容易看到事物的内在联系和本质特征。因此，要注意对小学生进行观察全面性和系统性的培养，在观察活动中必须使小学生明确所要观察的内容和观察的范围，明确通过观察要获得哪些资料，解决哪些问题；拟定好观察计划，制定观察程序，引导小学生进行系统的层次清晰的观察，防止主次不分、顾此失彼。让小学生通过观察反映事物的全貌以及各组成部分之间的联系，并能找出在某种条件下感知观察对象所反映的各种可能情况。 3、力求观察的深刻性 儿童观察的一个缺点是笼统而不精确，他们不善于区分事物的细微差别，更找不出事物表象背后的本质特征，而某些事物的本质又总是被表面的现象所掩盖。观察的主要目的在于通过明察客观对象所呈现的外部特征去揭示事物的本质。因此，观察不仅要具有全面性，对客观事物的全貌有所了解，而且还要精确、深刻地把握事物的特征，揭示事物的本质。在教学中，我们要积极引导小学生运用思维，分析比较，抓住事物的本质特征。 4、加强观察的持久性和精确性 观察者若能排除干扰耐心持久地观察，观察力就会提高。 在培养小学生观察的好习惯方面， 总是抓住每一个可以利用的机会加以积极的评价鼓励。 三、良好的观察习惯 1. 有目的观察的习惯 观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去感知某一事物，感知的对象就比较完整清晰。因此，必须养成小学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。 2. 全面观察的习惯 由于任何事物其本身都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。 3. 重复和长期观察的习惯 因为很多事物的发展特别突然、迅速，由于观察速度跟不上，还没观察清楚，现象就消失了。所以要一再重复观察，才能使结果可靠。另外，由于观察时，出现的次要现象更加吸引人，容易忽视对主要现象的观察，只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。 4. 应用各种器官和仪器进行观察的习惯 只有尽量应用多种器官进行观察，才能获得完整、鲜明、精确和生动的事物形象，才能对事物理解得更加深刻。应用各种感官直接进行观察是很重要、很方便的，但有一定的局限性，而且直接观察往往会有误差。因此，只有运用仪器，扩大感官功能，才能推动认识的深入发展。如显微镜、放大镜就大大增强了视觉的功能；用温度计测量水温比用触觉试水温就可以消除误差。 四、良好的观察态度 1、细心。即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。所以观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察，要“左看、右看、上看、下看”，把所要观察的现象看个“清清楚楚、明明白白、真真切切”。 2