论文科大学生创新和实践能力培养的模式构建.doc

文科大学生创新能力第二课堂培养模式研究 ——以佳木斯大学人文学院项目化社会实践活动模式为例 [简介]佳木斯大学人文学院自2013年6月开始实施大学生项目化社会实践活动，经过两年实践，通过对2010级和2013级学生开展调查问卷，发现大学生创新意识愈加强烈，创新热情竞相迸发、创新素养显著提高，创新思维逐步养成、创新智慧充分涌流，创新能力快速提升。因此，可以肯定项目化社会实践是文科大学生创新能力第二课堂培养非常适用的一种模式。而项目化社会实践活动模式的构建，需要从健全组织架构、完善制度体系、规范项目申报、建设科学平台四个方面着手。 [关键词]文科；大学生；创新能力；第二课堂；项目化社会实践 [基金项目]本文为2013年佳木斯大学教学研究项目“文科学生创新创业能力培养第二课堂活动模式构建研究”（编号：JYWB2013-01）成果。 [作者简介]王久才（1973-），男，佳木斯大学人文学院讲师，硕士；研究方向：思想政治教育理论与实践，青年文化 李宏伟（1983），女，佳木斯大学经济管理学院讲师，硕士，研究方向：法经济学 一、项目化社会实践的概念 项目化社会实践，是指将大学生社会实践活动科研项目申报立项规划指导的一种模式，是新形势下社会实践育人工作，引导大学生深入基层、认识国情，培养科学意识实践创新能力的一新模式。4篇，学院未曾开展项目化社会实践，没有院级立项，校级立项13个，省级立项4个，任何级别的奖励都没有。而2013-2014学年度学生发表论文5篇，开始实施项目化社会实践，院级项目52个，校级项目22个，省级项目8个，校级奖励6个，没有省级奖励。到了2014-2015学年度学生发表论文30篇，院级项目89个，校级项目34个，省级项目略有下降，但仍有4项，校级奖励13项，1项冲进省级“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛决赛。可以说，经过两年的实践，全院学生的创新智慧得以充分涌流，创新能力得到快速提升。 三、文科大学生创新能力第二课堂培养模式——项目化社会实践活动模式的构建 1．健全组织架构健全组织夯实项目化社会实践。项目化社会实践活动组织序，建立以学院党委书记、院长任组长的大学生项目化社会实践工作领导小组，负责对项目化社会实践工作宏观指导，主管副书记和科研院长主抓工作落实；院内遴选出专家学者组成大学生项目化社会实践顾问委员会，负责指导制订学生项目化社会实践方案、课题指南、项目论证、项目评审等工作，有效提高社会实践“项目化运作”的层次和质量，不断丰富社会实践“项目化运作”成果；院团委设立领导小组办公室，具体安排学生项目化社会实践日常工作；指导教师团队支持学生项目化社会实践的教师组成，负责指导学生书写立项申请书、开展社会实践、撰写调研报告、论文等；此外，还大学生项目化社会实践服务中心学生会科技部学生组织，专门为大学生参加科技创新活动开展服务。 完善制度体系完善制度项目化社会实践有效运行。为了保证项目化社会实践得以顺利执行，逐步制订《大学生顾问委员会工作章程》、《大学生指导教师职责》、《大学生项目化社会实践的相关规定》、《大学生顾问及指导教师工作量的确定与核算办法》等制度，此外，构建物质和政策保障机制、激励机制、项目培育机制等。 这完善的制度体系，使大学生目化社会实践活动得以持续、有效、扎实、蓬勃地开展。 规范项目申报规范的社会实践项目申报程序是帮助学提高科研素养、熟悉立项申报程序、培养创新创业精神的基本策略。每学期开学，大学生领导小组召开调研会、工作会和研讨会，按照中宣部、教育部、团中央、全国学联、大学团委关于学生暑期“三下乡”相关文件要求，结合实践地的实际需要、学院区域特色文化研究方向和学生专业实践需求，科学论证、明确主题，加强对学生立项的宏观指导。而后，大学生项目化社会实践顾问委员会按照相关精神，编制课题指南、制订本学期工作方案、开展相关培训和讲座。 按照工作方案，学团委严格规范学院组队，大力支持学生自组团队，积极鼓励学生个人实践的组队原则，注重学生团队在专业、性别和年级等方面的优势互补，引导学生打破系别、年级和专业的限制，自行组成项目化社会实践团队进行项目申报。学生自主申报后，顾问委员会根据项目的科学性、可行性和实效性对自主申报的项目进行严格的评审和定级，严把质量关，最终将获准立项的项目确立为项目化社会实践重点项目、特色项目和一般项目，并对不同等级的立项团队给予不同金额的资助，确保项目顺利实施。 建设科学平台科学、协调成体系的科研平台构建，有力促进大学生项目化社会实践成果快速转化。搭建科学系统的科研平台，具体说，一个是项目拓展平台，一个是成果转化平台。将省大学生创新创业训练计划项目、教师委托调研项目、区域特色文化研究协调创新项目、纵向规划项目（专项行动）和大学生项目化社会实践项目勾连到一个共同的相互协调、相互拓展的平