归园田居(其一)公开课教案.doc

课题序号 10 授课班级 造价13401 授课课时 2 授课形式 ?诵读式、讨论式、启发式 授课章节 名称 《归园田居》其一 使用教具 多媒体辅助教学 教学目的 ??1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。??2、学习诗中情景交融的艺术手法。??3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 教学重点 ?1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。?2、背诵全诗 教学难点 ?学习诗中情景交融的艺术手法。 更新、补 充、删节 内容 课外作业 1.背诵《归园田居》。 2.学习指导上面的有关习题。 教学后记 授课主要内容或板书设计 一、品诗意：归 1、为何而归？ 2、从何而归？??3、归向何处？??4、归去如何？ 二、品诗境： 宁静安逸、纯朴自然，世外桃源般令人神往的意境 三、品诗情： 对误入官场的痛心悔恨 对黑暗官场的鄙弃厌恶 对田园生活的由衷喜爱 对回归田园的欣喜愉悦 四、品诗艺： 1、白描手法的运用 2、善用比喻 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 导入： 3分钟 作者简介： 5分钟 诵读：整体把握诗歌内容：15分钟 探究、合作：50分钟 总结全文： 2分钟 课外拓展、课堂练习与课外作业： 15分钟 一、导入新课 有这样一位诗人，他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由此可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的诗歌——《归园田居》（其一）。 （启发同学们回忆初中时学过的陶渊明的著名作品《桃花源记》）同学们，还记得你们在初中时学过的他的一篇著名的散文，其中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战争，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，这篇散文是什么？（《桃花源记》）诗人在文中寄托了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望。那么今天我们要学的他的田园诗的代表作《归园田居》又是要反映什么呢？ 二、作者简介 陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。 人生三个阶段：?第一阶段，28岁以前，“大济苍生。”由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。第二阶段，学仕时期，“误入歧途”。从他29岁到41岁。（重点指出辞去彭泽县令这件事）第三阶段，归田时期，“归隐田园”。归田后20多年，是他创作是丰富的时期。 陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗三大类 。而田园诗数量最多，成就最高。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。 《归园田居》是组诗，共五首，写作于隐居后第二年（公元406年）。我们今天要学的是第一首。 三、诵读：整体把握诗歌内容 请同学们欣赏诗歌，朗读、同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。 1、听名家范读。 2、自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文，掌握重点字词。 四、探究、合作 （一）品诗意 文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归” 以“归” 字为核心解读诗歌。 1、为何而归？2、从何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？ 具体分析 １、为何而归？ 明确：A、性本爱丘山（本性） 追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”） {养家糊口 大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀（门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。）势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。} “少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。 B、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南