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“吟诵书写古诗词提高小学生语文素养实践研究”课题 结题报告 息烽县三田小学教师： 杨国菊 一、课题提出的背景及意义 1、本课题是以“国家新课程标准纲要”的基本精神为指导，课标明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确流利地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字及审美能力。在科技如此发达的现代社会，如何传承中华优秀文化，提高人文素养。我们认为现代技术的快速发展普及与传统文化的承袭应是相辅相成，共同繁荣，共同进步的。古诗词吟诵、书写的教学作为我们保持传统优势，发扬民族文化的一种形式，无论是何种时候，都是应该重视的。 2、古诗词是中华传统优秀文化的瑰宝，古诗词丰富的人文内涵，优美的意境，高雅的情趣，对学生精神领域的影响是深远的。学生通过吟诵、书写古诗词感受到中华古典文化博大精湛，有利于培养学生对祖国语言文字的热爱、健全的人格和高雅的审美情趣，对于弘扬民族文化，激发爱国情操，加强人文素养，提高审美情趣，都有重要意义。 二、课题提出的依据： （一）、理论依据 1、 古诗词吟诵与书写教学活动能满足学生的精神需求，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文素养与审美意识，同时为校园文化和学科文化的建设提高有利条件。 2、的学生普遍缺乏的是良好的个性心里、行为习惯、情感体验（社会调查）。由于汉字本身的表意功能及古诗词抒情、简练、生动优美的特点，能激活想象，陶冶情操，学生在吟诵与书写的过程中感知祖国语言文字美，提高语文素养与审美意识，激发对祖国语言文字的热爱，养成良好的学习习惯。 3、《全日制义务教育语文课程新标准》中对学生“三维”目标达成的要求。 （二）、实践依据： 1、调查法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。 2、文献研究法：收集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。 3、行为研究法：针对课题研究不断提出改进意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上修正教学行为或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值；通过对目标、内容资源、组织形式、实施过程的确定，寻求校园文化与校本教材之间联系的桥梁。 4、培训学习法：学习借鉴别人的先进经验，提高研究能力。 5、经验总结法：对在实践中收集的材料全面完整的进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律并具有普遍意义和推广价值的方法。 三、研究的内容 1、选适合小学一至三年级学生接受能力的课外古诗词的诵读、书写。 2、吟诵、书写小学教材内的古诗词。 3、使课内与课外古诗词相互连接和补充，提高学生的审美能力及人文素养。 四、研究的目标 1、探索在不加重学生课余负担的前提下，以学生发展为本，以学生实践为主，以学生情感体验为宗旨，以培养学生的审美价值观为目的，在古诗词吟诵与书写过程中，学生的人文素养得到提高。 2、探讨吟诵与书写古诗词的教学方法。 通过以上的探索与探讨，促进学生综合素质的提高，培养学生良好的学习习惯。 五、研究的价值 通过进行古诗词吟诵与书写的实践研究，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语文素养和审美意识，弘扬祖国优秀的传统文化，激发爱国情操。 六、研究的对象 我的研究对象是： 1、息烽县蓬勃教学点一至二年级的学生。（一年级第一学期共有22人，第二学期共有20人。二年级第一学期有19人，第二学期有18人。） 2、息烽县西洋学校三年级的学生。（32人） 七、研究的时间 1、2012年3月——2012年8月为准备阶段。 2、2012年9月——2014年8月为实施阶段。 3、2014年9月——2015年3月为总结、推广阶段。 八、研究的过程 、准备阶段 2012年3月——2012年8月，首先我接受了学校课题组的课题理论培训学习。如：袁昌琼老师讲的《如何培养学生诵读古诗词的兴趣》、袁仁碧老师讲的《小学古诗词朗诵教学三步曲》等，提升了我对古诗词的鉴赏能力，为我对课题的研究打下夯实的基础。于是在2012年8月底我对我的研究对象——刚入学的一年级小朋友22人进行了古诗词积累的摸底问卷调查，并对此作出统计，分析：小朋友们只知道喜欢古诗词，有的学生，对古诗词的学习有兴趣，因家长在这方面有所薰陶。大部分学生愿意多读多背古诗词，再问有关古诗词的读或写的相关知识时却一问三不知。为此，我拟定了“吟诵、书写古诗词提高小学生语文素养实践研究”三年的个人研究计划：准备好这三年学生要吟诵、书写的古诗词。(附材料：古诗词低年级段侧重养成教育与书写。所选诗词读来朗朗上口，易学易懂。) （二）、实施阶段 根据我拟定的三年实施计划： 我认真的写好了三年中每个学期的