2014年春小学语文期末试卷综合分析.doc

2014年春小学语文期试卷分析 一、试卷评价 　　试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不。下面就各年级情况做具体分析： 一年级： 试卷共有十道大题，试卷内容涵盖丰富，字词句段都有涉猎，试卷出题注重识字、写字、词句积累，很好地体现了学段特点，试卷题型多样，题量和难度较为适中。学生的基础知识掌握得还可以，第一题这几道题正确率很高，％同学做很好，能明白题目的要求，并能按要求正确工整的书写到卷面上。但有个别同学在此处失分，但失分不多。 二年级： 学生的基本功，基础知识，整体素质提升，老师的补差工作扎实到位，三年级： 基础知识中多音字完成得较好。对于“”“副、幅”学生能正确区别，基本掌握。。阅读理解完成得不。作文是之前，完成得也较好 四年级： 学生在阅读和习作上失分。取得，均分是，及格率%，最高分分。 五年级： 五年级试卷难。1、基础知识。从卷面看，大部分学生书写工整，答题认真。教材中的内容老师都非常重视，教得扎实，训练到位，反复巩固，学生牢固掌握。反映在试卷上，不管是看拼音写词语、把词语补充完整、，，学生都得不错。2、阅读理解。概括能力有所提高。失分较少。3、作文。基本上做到语句通顺，根据要求，有话可写，能写满规定字数。而且构思新颖，语言优美，条理清晰，能通过文字表达自己的真情实感。 六年级： 六年级学生能正确的分析题意，按要求答题，基础知识部分；、、较好；阅读；习作能按照题目的要求来写，围绕习作提出的要求来构思，开头结尾能首尾呼应，表达真情实感。 存在问题。 1、基础知识和技能部分相对于整张试卷，本部分在试卷中得分率是最高的，反映出我们的学生基础知识掌握得还是比较扎实的。但也存在一些问题一是书写不规范。虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是 “横不平，竖不直”，结构安排不合理，所以字写得不规范、不漂亮。二是拼音掌握不扎实。拼错音、混淆读音等现象普遍存在，说明我们的语文教学在引导学生说好普通话方面，还显得相当薄弱。三是部分生字掌握不牢固。在“看拼音写汉字”上，学生写错的字比较多，有的学生因为拼读错误而写错，这说明识字教学在培养学生识字能力上还显得不够扎实。四是语言积累薄弱。不仅反映出在教学中引导学生积累方面不够，学生的积累并不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题。 阅读教学要为学生的能力形成搭设台阶，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。要重视自主阅读能力的培养。 这是一个漫长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。所以教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。针对学生普遍存在的读书时不知要注意什么、不知要做什么、不知从何做起的情况，应结合具体课文教给学生理清思路、领会内容、抓住重点、品评语言等读书方法。从而逐渐培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。作文中的问题一是审题不明，没有明确作文要求，少数学生不能读懂作文要求跑题；二是少数学生语文基础知识不扎实，有的学生文中错字率较高，对于学过的字词不能正确运用和规范书写；三是不能正确使用标点符号一些学生不能根据表达的需要正确使用标点符号，有的学生甚至于通篇习作无一处标点符号；四是部分学生还达不到本年段习作的基本要求，如习作内容不充实（三言两语、极其简单地完成习作），语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病，不会修改习作中明显错误的语句等等。 反思与前瞻 纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，我们教师应该站在系统性的教学高度来审视。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言。 在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。 2014年春季学期 星岛湖乡采木小学语文期试卷分析 2