化学公共基础课对中职学生科学素养的培养探索.doc

化学公共基础课对中职学生科学素养的培养探索 季树花 中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程的任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。而作为公共基础课程重要组成部分的化学课程，对提高学生的科学素养是任重而道远的。 为此，在对中职学生的教育教学中应结合多种教学途径，结合化学课程所特有的资源和中职学生的特点进行组织教学。 一、有效利用课堂教学，培养学生的认知能力 1、激发学生的学习兴趣和好奇心，促进知识的掌握 兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。职业中学的学生中考成绩不够优秀，自信心不足，成才的愿望不够迫切。他们的学习习惯没有很好养成，例如上课不能认真地听讲，作业不能很好的完成。这样的局面是由于学生没有很好地掌握所学知识，对所学的学科缺乏兴趣引起的。 教学实践证明，结合教材创设问题情境是引起认知矛盾的常用方法。创设问题情境是将学生引入问题之中的过程，通过设疑使学习者对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态。化学是一门以实验为基础的科学，各种化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲。因此利用实验内容的魅力创设问题情境，可充分发挥学生的主体性，有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示化学现象的本质、探究化学现象的内在规律。教师设置的问题情境要符合学生的认知水平和知识基础，在他们心里上造成悬念，从而使学生的智力活动达到最佳状态，以促使学生能更好地掌握所学知识。 2、做好演示实验，培养学生的观察能力 观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。观察力是学生学习活动所不可缺少的能力，观察是发现问题的一条重要途径。 职业中学的学生即将走上工作岗位，良好的观察能力是其能很好从事工作和今后职业生涯发展的重要保证。在化学公共基础课的教学中，让学生在观察活动中，明确观察的目的与任务，制订周密的观察计划，同时具备观察事物或现象的必要知识。在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。化学教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。通过化学演示实验培养学生的观察能力，为学生在专业技能课中的学习打下良好的基础。 二、发挥实验教学的作用，使学生掌握科学过程和科学方法 1、规范实验操作，养成严谨的实验态度 化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，常涉及到仪器的操作和药品的取用，正确的操作是顺利完成化学实验的基本保证，对于很简单的操作，在开始单独练习，如固体药品的取用、试管的洗涤等；对一些稍复杂的操作，结合具体的实验，配合观察具体化学反应的现象进行练习，如量筒、滴管的使用、加热方法等；对某些重要仪器的使用，在基本操作中融入探究性思考，如酒精灯的使用；同时结合实验介绍仪器的用途和使用注意事项、实验室药品使用规则，以及仪器装置的使用、连接方法等，进行反复操作直到能正确掌握，培养学生严谨的实验态度，为其以后从事工作、科研做好铺垫。 2、进行合作学习，培养交流与合作能力 合作学习是在教学中运用小组使学生共同开展学习活动，并以最大程度地促进他们自己及他人的学习的一种学习方式。通过小组教学，让学生在一起学习，通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。 小组教学过程中需要学生们合作、解释和开展各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。培养他们不盲从、不人云亦云，不独断，有宽容精神，从而在理智上建立独立性、自主性、批判性。 3、深化实验探究，体验探究过程，掌握探究方法 培养学生的科学素养是化学课程改革的根本性目标。而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动。教师要引导学生大胆发问，大胆想象，互相争议，通过辩论、评论，有利于学生在探究的过程中，激发出多向思维和换角度思考的能力；有利于形成和培养学生的问题意识，激发出学生勇于探索的科学精神，勇于表达和勇于表现的能力。 探究式学习指出学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。在化学学科中，实验是最主要的活动手段，通过学生亲自动手进行实验，不但可以培养