教学论文：浅谈网络环境下的小学数学教学.doc

浅谈网络环境下的小学数学教学 ? 多媒体和网络技术是现代教育的技术核心，校园信息是实施素质教育的理想环境。生态理论认为：人的智力不是在个体的脑子里，而是在人脑和周围环境相互作用的结果。计算机网络创设的智能化学习环境，是儿童智力`能力，心理发展的一种理想环境。在这种环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，形象生动的实验模拟仿真空间，形象友好的人机交互界面，学习积极性被充分调动起来，他们在成为学习主人的体验中，情感得到健康发展，个性得以完善。因此，计算机网络教育环境有利于培养学生健康的学习心理和良好的学习习惯，科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。那么，如何有效的利用校园网建构的智能环境把课堂建成一个生动的，充满生机的学习环境和场所呢?我有以下构想： 　　一，改革课堂，自主探索，让学生愉快学习。 　　教师应该努力把计算机多媒体信息贯彻在教学过程，教学内容的始终，最大限度的提高教学效益，实现教学最优化。我任教的一年级所使用的北师大版的教材，每一个教学内容，几乎都是以图画的形式出现，尽管它贴近学生的生活，大都是写学生熟悉的画面，但要六岁的儿童直接从课本的画面上“看懂数学，似乎不太现实。客观上为我们的教学带来了困难。而且知识点多，又显得散，每个知识点，该让学生感知的，都让学生感知到位。这里就有一个如何突破重点和难点的问题。多媒体技术能够帮助我们较好的解决这个问题。我们就利用网络把需要的内容进行扫描，编号，存入电脑中，然后根据每一个教学内容，每一个知识点的实际情况，对每一副图进行分割与再结合，并适当加入一些从其他软件上下载的视频文件，制作一节节生动，活泼，有趣的课件，教学时用起来方便灵活，得心应手，它即依托了教材，又对某些内容进行了充实和重新组合，极大的提高了教学效率。比如“9加几”这一教学内容，既是本单元的教学重点，又是教学难点，还是新旧知识的连接点，况且教材把它与“8加几”和“7加几”等内容编排在一起，更增加了教学的难度，如果不很好的解决这个问题，学生学习下面的内容，就会遇到障碍。为了攻克这个重难点，我除了让学生自己动手摆小棒，学习小组讨论外，还着重做了以下几点：（1）从其他的软件上下载关于“9加几”这一内容中有价值视频文件（完全的动画），其中有“9只青蛙又跳来6只”的动画，有“9块正方体加4块正方体”的动画，有“9根小棒加5根小棒”的动画等，我把这些视频文件进行适当剪辑，再重编在一起，在课前放给学生看，让学生有一个初步的感知；（2）把课本上的图画扫描后进行加工这里，并制成动画课件，课堂上学生可以通过动手操作计算机而有更切身的感受；（3）在此基础上，屏幕上再把“9加几”的整个思考过程一步一步的呈现在学生面前，使学生对这一知识有一个很清晰的认知。经过上述三个步骤的实施，教师在新旧知识的生长处，在学生思维容易受阻的关键处，巧妙设计，精心运用现代教学技术，突破了重点，化解了难点，这样学生对“凑十法”和“9加几”完全理解掌握了。 　　二．依托网络，因材施教，促使学生自主发展。 　　教师在教学中不但要为全体学生，也要为每一个学生提供发展的空间，这是传统环境所难以完成的。一位校长回忆自己小学阶段学习时，因为常常很快学懂了老师所教的功课没事 可干，就去“惹是生非”，经常被罚站挨批评时，深有感触的说：传统的教学模式下，往往聪明的孩子总是遭打击。的确，传统的班级授课制，因为教学环境，手段的局限，难以适应不同层次的学生的发展 需求，所谓因材施教，往往很难有效施教。而基于计算机和网络技术的智能教育环境，却能很好的适应不同学生的发展需求，适应学生不同发展阶段的需求。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在北师大的教材中，课本上的画面尽管形象具体，符合学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物发展的过程，而计算机网络技术就能很容易的解决这个问题。就以“统计”这一节为例：教材的编排意图是想通过“三个小孩钓鱼比赛”和对“物品的分类”这两幅图画的展示，让学生会看诸如此类的统计图和统计表，并感知到生活中处处有统计的知识。如何实现这一教学目标呢？在备课时我就对扫描材料进行加工处理并制成课件。让学生自己操作计算机出现第一幅图：屏幕先出现三个小朋友钓鱼比赛，一人作记录的意境。让学生看图说图意，激发学生思维，然后通过多媒体技术呈现钓鱼的过程，让每个人的鱼一条 一条跑出来最终形成一幅相形统计图的画面、非常形象生动。然后以四人学习小组为单位，三人“钓鱼”，一个作记录，利用课前准备好的教具，门个小组表演一次。这样学生不仅在意竟中，在活动中学习到了知识，而且还适时培养了他们的合作精神和动手能力。第二幅图，既有统计图又有统计表，我同样让死图变活图，引导学生自己操作，让图上的物品一