学校课程改革的思考与实践.doc

学校课程改革的思考与实践 内容提要： 课程改革是学校教育改革的核心内容，我们在提倡课程类型的多元化，倡导课程内容的综合化，保持课程设置的弹性化，实现课程教学的开放化等方面做了一些有益的探索，取得了初步的成效。 年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。这也是我国基础教育课程改革的发展方向。基于以上认识，近年来我们紧紧抓住优化课程结构这一教育改革的核心问题，致力于学校课程改革，取得了初步成效。 小学生的知识水平、认识能力不是整齐划一的，而是多层次、多侧面的。在课程设置上，一方面对必修课程加以改造和分层，形成合理的课程层次，另一方面可设置选修课，适应学生多种兴趣，促进他们的个性发展。为此，学校打破了学科课程一统天下的局面，设置了多元化、整体化的课程，具体安排如下： 课程由必修、选修、课外实践活动三大板块组成，扩大选修课及课外活动量，充分利用学生在校时间，提供给学生自由发展兴趣、爱好、特长的条件。选修课从城区学校发展实际出发，以艺术教育为突破口，开发了艺术教育活动课程，自年至今，陆续开设了形体、声乐、舞蹈、器乐、书画、摄影等门选修课，学生根据自己兴趣参加。这样既重视培养学生的审美情操，而且要求他们较熟练的掌握一门专门的艺术技能。 一至六年级每节课调整为 在广泛征求意见的基础上，我们对课时进行了缩减，把每课分钟减为分钟，每天增设一节课，用于实践活动。这样，既能保证大多数学生学习活动的基本水准，提高“基础学力”，又能为学有余力的学生提供特殊发展的广阔天地。 课外实践活动每周节，每周三下午半天，周六上午半天为综合艺术活动时间，每月有一个半天安排科技活动。 加强校风班风建设，出好黑板报，精心布置“名人廊”、“名言角”，使每一块墙壁都发挥教育功能。积极开展校传统活动（体育节、教育节、艺术节），注重促进同学交往，培养健康的个性心理，从而不断优化学校文化环境，使隐蔽课程与外显课程协调进行。 学校课程类型的多样化是充分实现课程价值多元化的一种重要方式，多种课程类型的有机组合将有助于学生的全面发展，这将从根本上改变学生追求学业高分，综合素养低，动手能力弱的状况。 二、倡导课程内容的综合化 众所周知，科学发展整体化的进程正在加快，不同学科的原理或认识方法可以相互渗透运用，而新的技术思想往往产生在几门学科的结合点上。这种发展的新趋势对课程改革产生了巨大影响。课程改革的目标之一，就在于寻找多种形式实现学科间的联系，以形成从不同角度思考问题的思维方法，培养综合运用各科知识解决问题的能力。我们把课程内容的综合化作为课程改革的重要举措。 主要是将各科知识综合在一门学科中，如低年级的自然科学知识和社会科学知识，用综合课的形式进行教学；或由各学科教师在教学中相互配合，如音乐、美术课，综合成艺术课。 实现学科间联合的优势是极为明显的，它促使学生养成了科学的思维习惯，破除了思维的惰性和定势，有助于向学生提供完整的世界图景；有助于减少课程门类，减轻学生负担；有助于适应现代科学技术的发展要求，有助于学生学习及个性发展。 教材重组 科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系，在教学中，我们要启发学生自己建构知识。教师要深入了解整个教材体系，然后根据学生的认知水平，找到课程的生长点，对有些教材进行重组。我们在这方面作了有益的尝试。如在设计小学数学第九册《初步统计》的教学时，由于在第七册的旧教材中，已经出现过简单的统计，而这两种版本在知识能力层面上，并无明显变化。因此我们充分考虑到学生原有的知识结构，对教材进行合理重组，科学地加以深化。将课堂教学的目标，从关注学生解题技能和思维、逻辑能力的培养，更多地指向学生学习方法、学习兴趣的培养，充分体现了数学课应有的人文观、素质观。 开发全新的课程板块和课程单元 《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的同时，作出了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。而活动课程的实践性、开放性有助于学生扩展视野、增长知识、培养能力。为此，我们在广泛调查研究、大量搜集各种材料的基础上，开设了综合活动课《创造性思维训练与实践》，简称《学创造》，自小学三年级开始设置，每周平均三课时，内容分为两大板块： 专门的思维训练，分低、中、高三个阶段进行。先制订课程目标，编写课程内容。课程内容低年级侧重于科技小故事、小知识；中年级从两方面入手：（学科联合，与语文智力训练、数学智力训练相结合。通过语文，数学活动课培养学生