初中信息技术教学评价与实践研究.docx

初中信息技术教育评价与实践研究摘要：随着社会的不断发展，信息技术的不断推进，信息技术学科在中学中的地位越来越重要。但信息技术作为一门年轻的学科，在发展的过程中存在一些问题。信息技术与传统学科不同，它更注重实用性和操作性，因此教学方法和需诶系统也还在摸索阶段。由于各种因素的制约，初中信息技术教育评价与实践研究存在弊端。各个学校与地区由于发展的阶段不同，没有形成统一成熟的考核体系。相关的实践研究也处在初级阶段，没有形成完整的数据研究。本文就初中信息技术教育评价与实践研究进行简单的阐述。关键词：初中信息技术；教育评价；实践研究一、初中信息技术教学评价信息技术课堂的教学评价，就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程在信息技术教学过程的各个环节，进行有效的教育评价，才能够对学生的学习情况进行一个合理的评估。同时也必须定期对教师的教学活动进行评价，以此来不断摸索适合信息技术课程发展的新模式和新发展。（一）对学生的评价1.课前评价课前评价就是对学生课前的准备活动和学生自身的状况进行一个客观评价，可以通过问卷调查或是导学案的方式，了解学生的掌握情况。通过课前评价，了解学生的预习情况，学生在多大程度上掌握了学习目标，以及通过何种方式进行课堂教学更合理、更高效。2.过程评价过程评价就是对课堂教学过程进行评价。可以通过学生作业完成评价和实践操作以及日常生活中的表现进行搜集和反映。通过不断的激励和有效的调节，增强学生学习的积极性和合作精神。让学生由被动学习转变为主动思考。在信息技术课堂中，观察学生表格处理、网页制作和多媒体运用的情况，了解学生实际操作过程中的问题。3.学生学习行为的评价学生学习行为包括学生学习过程中的各种行为，包括学习习惯、自主学习的表现。具体了解学生的差异性，因材施教的针对不同学生的表现制定具体措施。端正学生的学习态度。初中学生的学习自觉性还不是很高，所以要及时反馈，及时督促。（二）信息技术中对教师课堂教学的评价课堂教学评价有它自己的价值标准，在教学过程中通过教学目标的实现程度和教学过程和教学效果对教师进行全方位、多层次的评价。课堂教学评价的方法是多样化的，包括量化评价法、调查法和分析法。1、量化评价法量化评价法要求事先制定系统的评价细则，确定评价的指标和量化的标准。也可以通过教师之间互相听课评价，最后通过数据的比较分析进行处理。观察对象的得分情况和等级划分。2.调查法主要包括问卷调查和讲座。适合专门鉴定教师的综合能力，对教师的日常教学有一个客观的，多层次的评价。3.分析法通过信息技术课堂的各种数据的分析和学生的反馈，有专门人员评价其优劣和存在的问题，但缺乏系统的评价标准，因而可能不够客观，缺乏科学的依据，主要取决于评价者的经验。二、初中信息技术的实践研究信息技术课作为一门实践性和操作性极强的学科，其主要的课堂活动就是教师的理论家讲解和学生的实际操作相结合，通过对我国现阶段初中生的学习特点和信息技术的学科特点，现提出以下实践研究的思路。（一）重视学生的实践操作一节课只有45分钟，如果教师一味照本宣科的讲授理论知识，使得学生不知道实践过程中会遇见哪些问题，不利于学生的消化与吸收。所以在课堂上，要留下充足的时间,能够让学生在课堂上通过练习发现自己存在的问题，也保证了教师教学的效果，通过学生练习反馈的信息反思自己的教学过程。（二）重视学生合作探究意识的培养初中生往往好奇心较强，对事物的求知欲望强，特别是信息技术对他们来说，是一门新奇的学科。在课堂教学中，注重学生的小组讨论，让学生通过预习课本和尝试操作先消化一部分简单知识，然后也帮助教师发现学生在学习过程中存在的重难点。从而更有针对性的进行教学。学生也能从小组探究中培养合作学习的能力和独立完成的意识。（三）重视学习内容的实践应用随着电子技术的不断发展，电脑也逐渐深入到每家每户，所以学习信息技术能够让学生掌握基本的办公室软件的操作。而不是在课后就忽略了课堂学习的知识。加之初中阶段的信息技术课程设置较少，增加了教师的教学难度。所以要有意识的培养学生学以致用的能力。让学生在周末自己制作表格，操作文档，学会制作自己的个人简介，加深对知识的理解与掌握。小结信息技术教学评价与实践研究对初中阶段信息技术的发展具有重要意义。笔者通过从学生和教师的角度对各个主体的情况进行系统评价，帮助学生提高信息技术的掌握情况，也调整教师的教学活动，提高教师的教学水平。从学生实践操作的提高；自主合作意识的培养；重视信息技术内容的时间应用等角度加强了信息技术的实践研究。希望能够为中中阶段的信息技术课程提供更广阔的思路。参考文献1张义兵 主编《信息技术教师素养》高等教育出版社 2003年8月2王璇 《初中信息技术学科创建电