高中数学新课程模块单元教学实施中学生学习方式及其转变的研究.doc

高中数学新课程模块单元教学实施中学生学习方式及其转变的研究 周至中学　何宁丽 新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为了学生的可持续发展奠定良好的基础。”《数学新课程标准》在“教学建议”中指出：“数学教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，转变学生的学习方式是教学中至关重要的。“以学生发展为本”的教育思想，能让每个学生在学习的过程中得到充分的发展。 　模块教学是新课程的一个亮点，目的是帮助学生形成数学思想和解决问题的能力。在传授知识的同时，还要重视数学思想和方法的形成过程，而且适当加强不同知识模块的关联性，使学生形成较完整的数学思想和数学知识体系，所有的一切必须从学生发展出发。 结合数学学科特点,选取周至中学的高一学生为研究对象,对学生数学学习兴趣，学习中的困难，学习方式深入一线调查中有如下感悟：在传统学习方式影响下，我们的学生逐渐产生了以下问题： 1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威； 2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解； 3、兴趣狭窄且不稳定和深刻。 4、缺乏创新意识和创新能力. 调查结果分析，倡导学生自主学习、合作学习与探究学习势在必行。理由如下： 1、新课程实施的需要 新课程倡导的数学模块课堂教学不再是教师传授给学生解决问题的思路、途径、方法，学生的数学学习活动也不再是接受、记忆、模仿和练习，而是学生在教师的组织、引导下，通过动手实践、合作交流、阅读自学等途径自主探究问题解决的思路、途径、方法。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对学生而言，这意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，这意味着角色的转变、课堂的开放、教材使用上的创新。在学习方式上，新课程倡导的是积极主动、勇于探索的学习方式。总而言之,新课程的实施,对教师的教和学生的学都提出了新的要求,更高的要求. 2、新课程背景下新教材新变化的需要 新课标高中数学教材有如下特点，一是容量大，以第一、二章为例，概念多达三十多个，性质、法则、定理多达二十多个。而且在这两章中渗透了高中所有必须掌握的数学思想和数学方法，如集合与对应、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想及配方法、换元法、反证法、待定系数法等数学方法。二是新增内容抽象，不仅有大量抽象的数学符号和数学术语，我们既要准确理解它们的意义，还要能够运用它们进行推理、运算，这对刚进高中抽象思维能力不强的学生来说难度不小。三是起点高，从整个高中教材编排体系来看，虽然把立体几何安排在高二，降低了高一上学期学习内容的难度，但由于《函数》这一章太难，很容易让学生产生畏惧情绪。加上高中受高考指挥棒的牵制，虽然教材变了不少内容，但许多教师不敢轻易降低难度，补充了大量的知识，人为加大初高中教材的内容难度差距。 　　新教材体现了数学《课程标准》的基本理念，以贴近学生生活的实例引入新课，适合不同层次的学生选择性的阅读，使学生不仅学习了数学知识、技能、思想方法，而且了解数学发展的历史和作用。新教材在探究活动的编写方式上，注重引导学生提出问题、主动探究、观察、分析结果、得出结论。在这一系列过程中，可使学生更深入地理解相应知识，建立知识间的联系，使他们在面对实际问题时，可灵活地运用知识解决问题。新教材中题目编排分为练习、习题A组相对来讲容易些，而习题B组就相对难一些，需要分析综合。编写充分体现了面向全体学生，适应不同学生的需要。有些简答题联系生活中的实际，将知识融于其中，使学生产生兴趣，增强了他们的学习动力。有些简答题有一定的难度，学生需要在教师必要的提示下作答。总之，新教材符合素质教育的要求，更能贴近学生，激发学生的兴趣，使学生参与到学习中来。 　　３、新课程背景下做好初高中学生数学习发展的需要 　学生由初中升入高中面临许多变化，新教材、新老师、新集体，环境的改变制约了部分同学不能很快地适应高中的学。通过对高一学生调查发现许多曾以优异成绩考入高中的学生经过一段时间的学习，成绩开始下滑，有的甚至跟不上班级，高中教材起始部分的集合和函数思想等内容的引入使数学无论在下降的人数还是在下降的幅度更甚于其它学科，调查中发现部分学生对数学产生畏难情绪，学生不适应高中的数学学习。如何大面积提高数学教学质量，数学教学面临新的课题。按照衔接期学生的个性特点和认知结构设计出指导学生高效率学习的方法，使学生稳定情绪，适应新教材，接受新变化，顺利完成初高中数学衔接学习，具有十分重要的现实意义。  传统模块教学已不能适应社会的变化而呈现出诸多弊端,为改变这一