高中体育与健康课程改革理论与实践研究.docx

高中体育与健康课程改革理论与实践研究回顾高中体育与健康课程改革的历程，我们高兴地看到高中体育与健康课程改革已逐渐步入新境界，广大高中体育教师在新课程实验中有了很多的收获和感想，也积累了许多经验和教训。全面地总结和反思高中体育健康课程改革的经验和教训，结合学习中央7号文件用科学发展观考量我们的学校体育工作，从而探求高中体育与健康课程实验中积累的财富和智慧，并通过新课程理念的实践去追寻新课程价值的实现。　　一、回顾高中体育与健康课程改革，体育与健康课程实验逐渐步入新境界　　1.从“选项教学”到“模块教学”的观念提升　　高中课改之初，我们习惯上把高中体育与健康课程实验称为“选项教学”，这种认识确实反映了高中体育与健康课程“根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性”这一观念，但这只反映了高中课程改革“内容的可选择性”这一方面，在高中课程改革实践中，我们深深体会到高中课程改革的内涵远远不只是“内容的可选择性”，还有教学目标的整合、教学方式的革新、教学资源的开发、教学评价的改善等等，因此，必须实现由“选项教学”到“模块教学”的观念提升。只有这样才能凸显高中体育与健康课程改革的实质。　　南师大体科院周兵教授认为，模块教学的实践探索是人本主义教育思想的产物，体现了科学与人文相结合的教育理想。科学地理解模块教学的内涵和教育意义，是将理想的课程转化为现实的课程的认识基础，它将有助于我们把握高中课程改革的方向。　　通过模块教学，广大高中体育教师课程意识不断增强，由此促进了教学观念的转变，并逐渐转化为教学行为。　　首先是学生观的转变。“一切为了学生的发展”的理念已深入人心，伴随着模块教学的实施，“教”的起点变化了，教学方式相应得到调适，学生成为真正意义上的课堂学习主体。其次是课程观的转变。在模块教学中广大教师对课程目标不断解读，不断明晰；对课程内容不断充实、不断创新；对课程资源不断开发、不断整合，增强了课程调适意识和课程创生意识，给教学带来了生机与活力。再次是教学观的转变。模块教学成为师生互动、共同参与与分享的过程，成为师生心灵沟通、情感交流的过程。　　2.在学校层面为高中体育与健康课程改革创设良好的氛围与条件　　高中是基础教育最后也是最为关键的一个阶段，面临决定人生的高考，学校和师生的压力很大，学校领导层如何为学校体育定位，如何为推进高中体育与健康课程改革创造良好的氛围与条件决定了体育模块教学的成败。　　　　体育作为高中课程的一个学科必须纳入高中课程选课制、学分制、导师制的统一管理之中，有效地达成其水平目标；体育作为素质教育的一个方面必须在促进学生全面和谐的发展中发挥重要作用；体育作为文明社会、和谐社会的一个窗口，更应成为构建健康和谐的校园文化中最具生命活力和教育特色的要素。　　这一认识对于模块教学的实施十分重要，因为模块教学要进行选项，这就需要若干班级同时上课，并打破行政班界限，重新按学生选择的项目组成教学班。这样一件工作比起其他学科来更需要在学校层面进行规划和组织，因此在学校层面上为模块教学提供良好的氛围和条件是确保体育模块教学实施的前提。　　3.把模块教学的责任落实在教研组上　　模块教学对学校体育教研组提出了新的要求和新的挑战，同时也给予了各学校体育教研组新的机遇和新的希望。把模块教学的责任落实在体育教研组是我省高中体育与健康课程改革的一大特色。教研组一方面要协助学校制定体育与健康课程模块教学学校实施方案，另一方面要组织专项备课组制定相关模块的教学计划，细化到单元，并指导教师制定基于模块的单元教学计划，细化到学时。　在高中体育与健康课程改革中体育教研组应承担起如下重任才能确保模块教学的责任真正落实到教研组。　　(1)组织课程方案和课程标准的学习，安排相关的培训和教研活动，　　(2)积极争取学校以及相关处室的关心和支持，主动承担或协助《学校实施方案》的制定；　　(3)做好教师模块教学分工和学生选项指导工作；　　(4)建立专项备课小组，制定《模块教学方案》；　　(5)利用、整合和开发课程资源，组织模块教学；　　(6)优化学习评价，进行学分认定和管理；　　(7)在模块教学中传承和发扬学校特色，并向课外延伸，搞好阳光体育活动，确保学生每天体育活动一小时。　　4.在模块教学中进行基于模块的单元构建　　在模块教学的实践中我们把模块教学和单元教学的优点整合起来，把一个模块分解为若干个任务明确的单元进行教学，能够促进学生比较深入系统地掌握若干个运动项目的运动技能，符合课标“对所选项目进行较系统的学习”的基本要求，以模块一单元一学时这样一个序列构建的高中体育与健康课程教学计划设计方式，是兼顾继承与发展且可操作的一种教学设计，也是我省高中体育与健康课程模块教学的一个特色，得到广大一线体育教师的认同。在“模块教学优秀教案”评选和研讨活动中，高中体育教师从学