《桑塔露琪亚》教学的研究性学习策略的实践探究.doc

《桑塔露琪亚》教学的研究性学习策略的实践探究 摘要：随着音乐课程改革力度的进一步加大，新课程强调学生在做中学、思考中学、活动探究中学，本文从一次研究性学习的课堂实践出发，尝试着去激发提供开放式和趣味性的音乐学习情，激发学生对音乐的好奇心和探愿望，引导学生探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情为学生提供发展个性的可能和空间。音乐课中生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，激学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。 （二）研究性学习策略的研究与实践 1.激发兴趣，共鸣情感，自主学习 兴趣是学习音乐的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。威尼斯是一个美丽的水上城市，它建在最不可能建造的地方水上,威尼斯的风情总离不开“水”一度曾握有全欧洲最强大的人力、物力和权势。意大利是一个体育强国,足球一直世界最高水平,有着足球王国之赞誉 3.巧设言语，步步“诱惑”，跳入陷阱 意大利的风景短片欣赏后，我会着重介绍这首歌曲。解说在灿烂的阳光和蔚蓝的晴空中，《我的太阳》曾经代替了意大利国歌而出现在世界奥林匹克运动会的会场。被冠以“头衔”的歌曲，学生会特别感兴趣，纷纷想完整来聆听音乐，当然，学生肯定满足不了。有的学生甚至提出想看下由三大男高音演唱的真人视频，最好奥林匹克的现场版。我抓住学生的兴趣，赶紧说当然可以，而且老师有现成的DVD，这场面可是相当震撼。但是得等我们把要学的歌曲学会，完成任务后才能看，所以希望每位同学都能投入地学唱。虽然有些学生会有些泄气，但总是会卖力地想去唱好，为了能够看到自己感兴趣的视频。在给学生听完视频歌曲《桑塔露琪亚》的后，我要示范演唱。为了能够让学生很好的了解八三拍子以及强弱关系，我是这样来引导的：老师在演唱前有个小小的要求想请同学们帮忙，你们愿意吗？没有一个学生是不愿意帮老师的，所以他们一定会说好而且很尽心尽力的打节奏，会尽力配合我的演唱速度，而且会互相观望并打节奏，这样不仅提高了他们的兴趣同时也在潜移默化中培养了学生合作打节奏的能力。示范结束后我要求学生用“啦”音来哼唱，学生在听了视频演唱和我的演唱后对整个旋律有了一定了解，因此大部分同学能跟着琴声勉强的将旋律哼唱出来，但有些还是不能，只是随大流模糊哼唱，正所谓“滥竽充数”。这个时候有些同学觉得很困难，难免会泄气。所以老师的言语起着关键的作用，我会这么对学生说，我发现一个巨大的秘密。学生就会非常感兴趣地看着你，有些学生还会迫不及待的问你，而这种情况一般是不会唱的学生积极发问。所以紧接着应该说咱班级的听音视唱的能力真棒！才第一遍就能唱得如此厉害！所以那些不会唱的学生会信心十足的，第一遍能唱成这样也不错了，他们就会紧跟着你的思路努力唱好。其实这样的学生往往是五音不全的，但如果学生能感兴趣且快乐歌唱，我的教学目的就达到了，因为不同的学生要求有所不同，目标也有所不同。在设计用不同的艺术形式来塑造艺术形象时，有学生模仿雕塑，为了鼓励学生的自主探究，激发学习潜质，在一组唱完后，我要求他们和其他学生合作表演。我是这么说的：同学们有听到什么声音了吗？我怎么听到雕塑也在歌唱了呢？看来雕塑都被你们感动了，我们能再来欣赏一遍吗？学生肯定会很愿意表现，即使“雕塑”站得蹲得很累，却也会乐此不彼。 4．再现兴趣，延伸兴趣，兴趣无限。 在顺利教唱完学生以后，一定要留下些时间完成答应学生们的事。所以最后我会播放学生刚开始的感兴趣的歌曲《我的太阳》，在优美、流畅的旋律，很多学生不由自主地闭上眼睛，陶醉地在情真意切的三大男高音热情奔放的“我的太阳——那就是你”的歌声中，那场面，仿佛就是告诉大家：音乐不需要眼睛，需要的是心领神会。音乐结束的时候，学生们依然沉浸在温暖、灿烂的阳光中……在一片的赞叹声中，我轻松自如地引导学生进入最重要的新课教学的环节。我相信在这样的教学课堂上，学生在交流中能比较充分地感受到意大利各种不同的艺术风格，从而扩大了他们的文化视野，提高了他们的文化素养，激发了他们自主学习，自主探究的兴趣。 因此，在音乐教学过程中，要对学生进行兴趣的诱发和培养，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，而且兴趣不是只对部分同学，那些本身有歌唱天赋的同学当然不加引导也会喜欢，兴趣要以每位学生为主体，而且每个环节都不能疏忽，遗漏，每一个环节，每一句言语教师都要经过深思熟虑，因为学生的心灵是敏感的尤其是对这些青春期的孩子们。总之，我们应基于兴趣来更好地鼓励学生自主选择并自主探究，感应心灵，开辟出广阔的音乐思维空间，以提高学生的艺术审美能力。 5.合作学习，相互沟通，积极探究 合作学习是一种教学策略，它通过学生对学习过程的主动参与，培养其