空气占据空间(实验说课).doc

冀人版小学科学三年级上册《空气占据空间》说课稿 石家庄市八一小学 史磊 尊敬的评委老师，大家好，我是河北省石家庄市八一小学的科学教师。今天我说课的内容是，冀人版小学科学三年级上册第十二课《认识空气》的第二课时《空气占据空间》。下面我将围绕实验中学生的思维连贯性从以下分析认识》是冀版小学科学三年级上册空气单元的第一课，三年级教材主要围绕“性质与功能”来进行展开。之前所学的水单元同属于地球与宇宙中地球的物质这一范畴物理探究活动中没有给出明确的实验方法，引导学生三组实验进行探究，了一定的实验方法。教学目标对教材学情的分析，1、科学知识目标：能意识到空气像水一样占据着一定的空间。 2、科学探究目标：能用实验证明空气占据空间。 3、情感态度与价值观目标：能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。 重点难点为 难点：利用不同的材料进行实验。 三、实验内容及方法 本课设计比较开放，没有给出明确的实验与方法。漏斗实验学生操作现象的呈现上都存在一定的问题纸团实验，经常让水没过杯底，或者垂直将杯子从水中移出，或者没有擦干杯子的外壁，取纸团时会使其变湿影响了实验效果。，操作中，出现向瓶中漏入一部分水后，才停止漏水。比较困难。以上的，我对本课的实验进行了改进探究为主线设计导入我问学生，你们看到了什么现象？孩子会说，水把杯子了。提出问题，方法，实验探究问学生“你能想到验证空气占据空间的方法吗？”通过小组讨论，猜想的多种多样，这很好的激发了他们的思维 从一个简单猜想中得出结论，显然不符合科学探究这三个实验中存在着一的，引导思维的发展利用注射器，让学生到后的注射器内空气，喷泉瓶，内的空气进入喷泉瓶内，被排出，让学生能够知道，空气占据了水的空间比赛”观察的流动，让他们猜想为什么两个瓶子中出现不同的现象，加深学生对空气占据空间的理解。归纳结论的基础动画让学生实验方法，关注实验现象并给出温馨提示。一个实验后，对他们所观察到的现象进行交流，实验报告单中，(或(为例来对我们到的现象来进行评定，有的学生可能会观察到不同的现象，和孩子们一同分析，问题。，试着自己以上几个实验，结论汇报。将几个实验联系起来，这些现象形成的原因，将自己的想法与同学们进行交流。通过之间，学生与教师之间的交流，让学生知识统一小活动带一杯家里的空气学校和大家分享并且怎样做才能保证你带来的空气就是家里的空气呢？发挥自己的聪明才智，运用我们今天所学的内容，也作为一个课后评价，检验学生是否真正掌握了本课的知识。 、反思提升 针对三年级学生动手能力差特，简单的实验能够让学生操作，在课堂中能够学生操作实验结果造成影响，又能够节省时间存在的层次，引导学生的思维层层递进，注重了实验中学生思维的连贯性。的学生以形象思维为主，让这种的物质有形化，直观的形象下掌握知识。进行实验教学，是选择实验器材时，应当充分关注学生，是否能够出明显的实验现象。新颖有趣的实验培养孩子们探究的兴趣，真正成为学习的主。