普通初中生英语词汇学习策略及教学启示.doc

师范专业暑期社会调查报告 普通初中生英语词汇学习策略调查及教学启示——基于xxx市第三十一中学学生英语词汇学习策略的实证调查 摘 要：使用正确的词汇学习策略对学生词汇学习和积累有重大的意义。本文以普通初中学生为研究对象，通过定量和定性（问卷调查、访谈）相结合的方法，采用 SPSS 软件进行数据分析，探讨普通初中生英语词汇学习策略使用的现状。并结合当前普通初中的教学实际情况,有针对性得出教学启示，以期对初中英语词汇教学提出可操作的解决方案。 关键词：初中生；英语词汇；学习策略；教学启示 目录 引言………………………………………………………………………………………4 二．研究设计…………………………………………………………………………………4 (一) 研究问题………………………………………………………………………………4 （二）研究对象………………………………………………………………………………4 (三) 调查工具………………………………………………………………………………4 (四) 数据的收集与分析……………………………………………………………………5 三．结果与讨论………………………………………………………………………………5 （一）、全体受试初中生的英语词汇学习策略使用水平…………………………………5 （二）、学优生和学困生词汇学习策略使用情况的比较…………………………………6 （三）、教学启示……………………………………………………………………………7 四．结语………………………………………………………………………………………8 五．参考文献…………………………………………………………………………………9 一、引言 词汇是任何一门语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本组成单位。语言学家 D.A.Wilkins 曾言：“没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。”[1] 词汇学习贯穿于英语学习过程的始终，中学阶段词汇学习的成败决定着英语学习的成败。合理使用词汇学习策略对词汇学习，尤其是对初学者有着难以估量的促进作用。姚梅林曾言：“运用不同形式的词汇学习策略可以促进词汇的理解、记忆与应用。” 二、研究设计 (一)、研究问题： 本文试图通过对普通初中生英语词汇学习策略使用情况的实证调查探索以下问题：1、普通初中生英语词汇学习策略运用水平如何？有无年级和性别差异？2、英语学优生和学困生在英语词汇学习策略运用水平如何，有无差异？3、调查结果对中学英语词汇教学有哪些启示？ （二）、研究对象： 此次调查的对象为辽宁省庄河市第三十一中学学生。庄河市第三十一中学是一所普通初级中学。参加本次调查的学生是该校的七、八、九年级的学生，每年级随机抽取 1 个班，共发放问卷 120 份，收回 120 份，有效问卷 107 份，其中七年级 29 人（男 16；女 13），八年级 36 人（男 22；女 14），九年级42 人（男 23；女 19），共 107 人。学优生和学困生的区分主要是根据上学期期中、期末考试的平均成绩而定。 （三）、调查工具： 本研究主要采用问卷法和访谈法。调查工具主要为“普通初中生英语词汇学习观念，策略问卷”。该问卷主要参考了 Gu Johnson 的词汇学习问卷 VLQ5（Vocabulary Learning Questionnaire 5）版[2] 和 O’Malley Chamot 教授关于词汇学习策略的分类[3]，结合教学实际和初中生英语词汇学习的特点，在访谈与观察的基础上修订而成。问卷分为元认知策略、认知策略和社交情感策略三个纬度，每个纬度设置若干小项，共 30 个题目。问卷的形式采取莱克特式五级量表（Likertscale）。每个问题后设 5 个分值选项，问题的评分采用 5 级记分法，分别代表行为的频率。结果依据 Oxford 英语学习策略问卷的计分标准进行分析。均值从 1.0-1.4 表示从不使用；1.5-2.5 表示很少使用；2.5-3.4 表示有时使用；3.5-4.4 表示经常使用；4.5-5.0 表示总是使用。即问卷中题目得分越高，表示该受试者使用此词汇学习策略水平越高。不同群体间差异性 p值0.5 表示无显著差异；p 值0.5 表示有显著差异。 （四）、数据的收集与分析： 完成调查后，对 107 份有效问卷用SPSS17.O 统计分析软件进行数据分析。 1、统计全体受试初中生、不同年级和不同性别的受试初中生在英语词汇学习策略使用的均值，并进行群体间的显著性差异检验。2、统计学优生与学困生英语词汇学习策略使用的均值，并进行两个群体间的显著性差异检验。 三、结果与讨论 （一）、全体受试初中生、不同年级和不同性别的受