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简论幼小衔接中存在的问题及策略 摘要：幼小衔接问题一直是我国教育工作者关心的问题，顺利完成幼小衔接对儿童的健康发展起着举足轻重的作用。本文主要论述目前我国在实现幼小衔接过程中出现的问题，主要包括幼儿教育的小学化、幼儿园与小学缺乏联系、家长错误的教育观念和教材编写的问题以及对于这些问题的一些可行性的策略分析。 关键字：幼小衔接 儿童 小学 幼儿园 幼小衔接，字面意义上来理解是幼儿园与小学教育的衔接，也是幼儿在其发展过程中需要面对的一个重大的转折期，如果处理的不好，就会对幼儿以后的发展带来很多不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。而要真正实现幼小衔接，使幼儿顺利渡过这一特殊时期，关键是幼儿园，家庭，小学之间的配合。 目前幼小衔接中存在的问题及原因 1.幼儿园教育小学化 在实现幼小衔接的过程中人们渐渐走向了一个极端——幼儿园教育小学化。所谓幼儿园教育小学化，就是在幼儿园在教育教学实践中把幼儿当作小学生来要求。主要体现在： 1.1 在教育内容上，片面强调科学性知识的学习 《幼儿园教育指导纲要》把幼儿园的教育内容分为健康、科学、语言、艺术和社会五大领域。这表明幼儿园的教育内容是全方位的，是启蒙性的。而一些幼儿园教育小学化的幼儿园把原本丰富多彩的教学内容简单的划分为语文、数学和英语等几门文化课程，片面的强调知识的掌握。教育内容强调汉语拼音、声母、韵母以及十以内加减法等，而忽略幼儿情感，态度的培养。 1.2 在教育组织形式上，严重出现去游戏的现象 幼儿园的教学组织形式应该是以生动活泼、丰富多样的游戏为主的。游戏是幼儿天性所在，游戏本身就是幼儿学习的一种形式。然而在一些幼儿园中常常采用小学的班级授课制来实施教学内容，采取跟读式的教育方式——老师读一个字，学生跟读一个字。 1.3 在教育测评上，偏重技能和知识 《幼儿园教育指导纲要》规定“全面了解幼儿的发展情况，防止片面性，尤其要避免只注重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。”[1] 幼儿园的测试包括识字、计算、英语单词、拼音、语言、艺术。在学期结束的时候，老师往往拿出一张准备好的“试卷”来对幼儿进行“考核”。 幼儿园教育的小学化是现在幼儿园中存在的普遍问题，是实现幼小衔接的完全扭曲。 2.把实现幼小衔接当成是两阶段的过渡，忽略衔接的连续性 目前我国在实现幼小衔接的过程中，“两张皮”现象较为严重，幼儿园老师不了解小学教材的大纲和教材，小学老师不懂得幼儿园教材的特点。而他们之间又存在着巨大的差异： 在教育目标上，幼儿园重能力，而小学重知识； 在教育内容上，幼儿园重综合性知识，而小学重学科性知识； 在师生关系上，幼儿园重生活上的照顾，而小学重学习上的指导； 在教育组织与实施上，幼儿园重丰富多彩的活动，而小学重课堂传授； 由于这些不容忽视的差异的存在，造成了幼儿进入小学的各种不适应。 3.在实现幼小衔接时间上的短暂性与仓促性 教师与家长常常忽略儿童各种能力形成的长期性与持续性，过分关注儿童智力的增长，忽视其各种良好品质的形成。例如，一些幼儿园为了表面上的实现幼小衔接，经常在儿童大班快结束的一个月给他们强行地实行小学的一些规章制度。这样做，不但没有成功地实现幼小衔接，相反会对儿童的身心健康造成一定的伤害。这种做法由于在时间上没有任何的过渡，对于突然改变的东西没有适应的时间，从而使幼儿容易感到恐慌和焦虑。 4.幼儿园教材和小学教材编写上存在着巨大的差异 在实现幼小衔接的过程中，教材的编写起着很重要的作用，直接影响着活动的组织、教学方法的选择等等。目前幼儿园教材与小学教材存在着很大的差异。就教学内容而言，幼儿园教材内容的特点是具体形象的，多采用图画的形式，包括大量的游戏活动，注重儿童综合能力的培养。而小学教材内容有大量的文字，抽象性强，游戏活动少，课程组织形式单调，注重培养儿童学科性的知识。因此，在教材的编制上需要幼儿园与小学共同协商，达成一致的教育目标。 5.严格的小学入学考试 随着独生子女数量的增多，家长越来越重视孩子的教育。对于那些办学质量高、声誉好的小学，家长们都争着让自己的孩子进入。这些学校每年报名的学生很多，但是招生数量有限。学校为了选择优秀学生，就会采取招生考试方式。这些考试内容严重地超出了儿童的知识范围，大都是小学阶段的知识。其实，这也是导致有些幼儿园教授内容超标化的原因。 6.私营幼儿园的激烈竞争 目前我国幼儿园中私营幼儿园占很大比例。为了迎合家长的需求，获得更好的生源，大量的私营幼儿园