继续教育项目研修申报表英语组.doc

宜宾市翠屏区中小学教师继续教育项目研修 申 报 表 学 校 宜宾市四中 项目名称 提高中生英语写作能力的策略研究 何 秀 君 女 37 中一 参 加 人 员 唐忠能 唐玉芳 罗敏 罗春兰 卢艳玲 李世伟 李洁 黄大富 宿梅 周智慧 韩利英 何锐 孙继容 杨洪双 杨娜 李代金 斯得英 王春梅 闵莉 彭成顺 朱亚辉 高燕燕 何秀君 向国彬 朱自芬 杨辉 刘玲 黄萍 梁国涛 肖莉琼 刘华燕 唐全利 张东黎 李坚 母应华 王格华 张豫 研修方案 （要写清楚解决什么问题；期望获得什么结果；解决问题的方法；解决问题的步骤与活动安排；预期成果及形式；预计学时等内容。） 一、研修课题背景及概念? 1.课题研修的背景. 目前，我国正在全面推进素质教育，改革传统英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。由于传统的英语教学只重视语言知识的单纯传授，教师对学生处于“我教你学，我讲你听”的地位，忽略了学生个性化的体验，忽略了培养写作思维。往往许多学生背诵了许多语法规则，而没有在大量的语言实践中形成良好的语感，还是写不好作文。这违背学习和运用英语规律的表现，不符合新课程的改革目标，也不利于学生全面和谐的发展。同时学生由于受母语的影响，所写句子往往汉化，支离破碎，语法错误较多，缺乏连贯性，不能正确的言表意达，从而畏惧写作。而教师在课堂上对学生听、说能力训练较多，指导学生写作时间较少，对学生写作中存在的问题感到头疼。究其原因，除了学生对书面表达不够重视外。教师也确实缺少对学生写作的有效指导。学生缺乏再学习的能力，缺乏鲜明的个性，更缺乏创新精神和实际能力。 ?写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作活动具目的性、创新性、综合性、实践性。写作活动的主要作用和意义在于：1）、表达感情、交流思想、传递信息；2）、现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集——构思——表述三个阶段。具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。中生英语写作能力中生英语写作能力是中英语新课标语言技能目标的重要组成部分。新课标中对于学生英语写作能力的培养提出了明确的要求：1.能根据写作要求，收集，准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简短的段落或操作说明。因此，要想达到以上目标要求，教师应该采用行之有效的办法，提高学生的写作能力。它也是学生综合运用语言能力的体现，不仅包括词汇、语法、习惯用语等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确、全面反应学生的实际语言水平。通过分析学生作文写作中存在的问题，并结合教学实践调整教学方法，培养学生英语写作能力方法和对策本文立足常规教学，运用问题效果调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行中生英语写作自主学习培养途径的分析研究。　访谈法 是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。行动研究法：在行动研究中不断地探索、在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思有计划、有目的地观察我班学生在写作方面能力的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，寻找得失原因，制定出对策，改进和解决学生英语写作的实际问题。 个案研究法：通过英语写作能力培养途径的教学案例，在较长时间里对我班学生连续进行跟踪调查，发现每个学生英语写作方面存在的普遍和个别问题，从中总结出规律性的东西，在实际课堂教学过程中即时作出调整，边研究边反思，形成具体的操作，以培养学生准确的写作，从而研究出提高写作能力的策略。 召开教研会，确立研修主题“高中生英语写作中存在的问题及策略研究”，组建该课题的研究小组。 教研会上讨论并确定问卷和访谈内容, 制定研究计划，进行文献研究，进行有关理论学习，为实质性开展研究工作做好理论准备。 第二阶段：研修阶段：2015年10中旬——2016年3月 一、前期：分析问卷和访谈结果——找出问题设计及实施研究方案效果反馈与调整