培养小学生独立阅读能力的一点认识.doc

培养小学生独立阅读能力的 小学生阅读能力的形成主要决定于三个要素：阅读兴趣，阅读方法，阅读实践。我们的研究就在这三方面下功夫。 （一）阅读兴趣培养研究 兴趣产生于需要。以儿童教育心理理论为指导，分析儿童潜在的阅读需要，探讨用儿童喜闻乐见的形式彰显这些需要，激发学生的阅读兴趣。 （二）阅读方法培养研究 依据《课标》关于阅读教学建议中提出的方法，借鉴中央教科所潘自由研究员《小学生语文学习方法指导》课题研究成果，把在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力分成若干细项，依照细项之间的内在逻辑关系，安排到各学段阅读训练中教会学生。 （三）阅读实践研究 重点研究如何在教学中彻底改变“以教师的分析代替学生的阅读实践”的现状，切实保证学生课堂内自主阅读的时间量，同时研究保证学生足够的课外阅读量的措施。 以上三项内容，在统一要求下，根据《课标》对阅读的学段目标要求，及本学段儿童的年龄特征，分学段开展研究，设计教学方案，突出各学段培养训练的侧重点。 通过研究，力求总结出一套有效培养小学生自主阅读能力的方式方法。这也就是我们的创新之处。 在科学理论指导下，从调查小学生阅读能力现状入手，总结以往阅读教学中正反两方面的经验，找出课堂教学中小学生阅读能力培养的薄弱环节，分析小学生阅读能力形成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合课堂教学实践，探索培养提高小学生自主阅读能力的有效方式方法。 采用行动研究法为主要研究方法，结合运用调查研究法，经验总结法和文献研究法。将课题研究与日常教学紧密结合进行，边调查，边研究，边实践，边总结归纳，逐步深化、提高、完善。 （一）本实验以培养学生的自主阅读能力为核心目标，试图探索一条实践性教育思想的有效途径，以深化语文教育改革，提高语文教学质量，促进学生的主动健康发展，并丰富有关的理论研究。 1、有助于丰富自主阅读理论的研究，以促进教育科学理论体系的改造与建构。 目前，教育理论界对自主阅读教学思想及理论有了一定程度的认识与了解。如何将它运用于教育实践并能有效地指导实际的教学活动，真正培养和提高学生的自主阅读能力，这仍需要理论联系实际地进行探索，以便将理论上的成果转化为实际操作的自变量，有效地影响与改变微观的教学过程。本课题研究正是这样一种有益的尝试。通过实验，进一步丰富、深化有关自主阅读能力培养的 教育理论研究。 2、有助于促进教师传统的教育观念的转变，改革小学语文教学中存在的弊端，有效地提高教学质量。 由于传统教学思想对教师的束缚，特别是片面追求升学率等因素的影响，我们的语文教学存在着诸多弊端。忽视甚至否定学生自主能力的培养。强记硬背，强迫灌输；重知识传授，轻人文素养；导致学生缺乏自主能力和创新意识，缺乏个性等不良后果。不利于学生的终生发展。本课题研究针对以上弊端，以培养小学生自主阅读能力为突破口，使学生真正成为学习的主人。同时也促使教师的教育观念发生转变。 3、有助于素质教育的贯彻落实。 素质教育的目的就在于提高人的整体素质。而这种整体素质的提高又是以人的自主性发展为核心的。只有从尊重学生的主体地位和自主人格出发，唤起他们内心 的自主意识，发展其自主能力，才能真正提高他们的整体素质，促进我国素质教育的深入发展。 （二）本实验试图优化小学语文课堂教学结构，构建培养小学生自主阅读能力的一种基本框架。 1、小学生的自主发展是个复杂的过程。教学活动是影响小学生自主性发展的最重要的因素。因为学生的自主能力是在活动中形成和发展起来的。我们在构建小学生自主阅读能力培养这一基本框架的研究过程中，始终抓住课堂教学改革这个中心。通过塑造新型的师生关系，构建“主动参与—积极交往”的课堂教学结构，有效地培养了学生的自主阅读能力。 2、人的自主性素质是有结构的，而且自主性素质发展是有阶段的。 从总体上说，小学阶段是人的自主性素质发展的奠基阶段。这一阶段所形成的独立自主性、自觉能动性、积极创造性等方面的主体人格、意识和能力的发展水平，直接影响着人的自主性素质发展的全过程。因此，本实验认为，在小学阶段，自主阅读培养目标主要在于为小学生自主阅读素质发展奠定良好的基础，在于培养小学生最基本的自主阅读能力。这也是小学语文教学的基本任务。 （三）本实验是对小学生自主阅读能力培养理论的一种尝试，再加上我们自身能力与条件及研究时间太短等因素的制约，实验中仍存在着一些问题有待进一步研讨。如： 1、在强调培养小学生自主阅读能力的同时，如何从理论和实践的结合上，进一步研究教师自主素质的培养目标，以促进教师在教学活动中进一步主动地、创造性地发挥其主导作用？ 2、如何进一步完善语文学科小学生自主阅读的评价体系？如何更好地处理好语文学科和其它学科之间的关系，构建自主阅读能力培养的课程体